优化作业质量,提高教学效果
高三物理组 程立功 卜晓琴
【摘 要】学生作业是课堂教学的延续。学生的作业既是消化、巩固知识，把知识转化为技能的重要环节，又是了解教学情况培养学生分析问题、解决问题能力的重要过程。随着我国教育体制改革的深入，课堂教学得到较大幅度提高，但作业教学的改革却相对滞后。很多学生的英语作业仍然有抄袭现象。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。
【关键词】作业 教学 优化 质量
作业是学习过程中一个必不可少的环节,它可以帮助学生复习巩固已学的知识,也可以让老师更加清楚直观地了解学生对于知识点的掌握情况,以便老师及时”补漏”.新的形势,要求我们给学生减负,要求我们必须严格控制作业量.怎样才能做到减量而不减效呢?我认为下面四个环节至关重要.这四个环节密切联系,相辅相成.一步不到位,都会影响到作业的效果.
一:作业的布置.
作业布置忌讳偏,难,多.需注意几个原则
(1)精选原则:新的形势要求我们不能搞题海战术.教师必须根据学生一般水平,对作业进行精选和设计,贯彻因材施教.凡是“三基”内容,要精练其重点,由浅入深,由易到难.我们学校就英语学科,在使用《同步导学》这本教辅资料的同时,要求每一个主备老师原创一份与之配套的学案.学案力足书本,适当的拓深.老师把一些常考又易错的题目反复的呈现在学案上,让学生反复巩固.效果明显. 学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。经验告诉我们，组织力量编制出一套符合本校教学实际、学生实际的高质量、有特色的作业训练系列，是提高教学质量的有效措施之一。
(2)分层原则: 布置作业太容易，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。而后进生则有“吃不到”的感觉。学生个体之间的固有差异,不可能步调一致地达到同样的作业训练要求.这就要求教师在教学活动中,从学生的实际出发,采取分层作业.可以采取“自助餐式”给学生选择作业。作业一般分3个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业;中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业;优生以做拔尖作业为主。分层作业就是要让每一个学生都感“到我能做,我会做,我想做”.从而体验成功的喜悦.这样，作业内容的分层,数量的分层，在内容上安排合理的梯度,让不同层次的学生在基础和能力上各有所得.既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每个学生的成长和进步.例如:我在教授完每个单元的Reading之后,都会布置有声作业.我把班上的学生分为三个层次A,B,C。A层的学生必须熟练地背诵全文:B层的学生可看着译文流畅地翻译全文:C层的学生只需要背诵Reading里的重要短语和句型即可.实践下来,发现这样不仅能提高学困生的成绩,也能巩固优生的优势,还能进一步增进同学之间的感情,增强学习氛围.
(3)有效原则:结合英语学科的特点,单纯的书面作业还不够.英语是一门语言,而学习语言的目的是运用.因此,在作业布置方面我作了一项尝试-----布置有声作业.所谓有声作业就是让学生将书本的听,说,读材料自己录制成作业,交给老师批改.我发现有声作业是最有效的作业,它是培养学生说英语的最好方法,他也是老师检查学生在家朗读背诵最有效的方法.学生们明白这不能滥竽充数,每天自觉地拿着英语书大声的朗读,跟着录音读,自己对着录音反复的录制,最后把满意的交给老师.学生通过做有声作业大大地提高了学习的自觉性.
（4）合作原则：初中生学习的科目多。语、数、英、物、化五门主科。如果每一科目的老师都立足于自己的学科，不考虑学生的负担。可能学生的作业质量也得不到保证。与其他老师达成一致，搞好协调一致，以相互理解，切毋相互攀比，搞题海战术，让学生终日埋在题海书山中，从而失却自我时间，不能很好地对自己的学习与生活认真反思。失却了学习兴趣，失却了健康的身体。
二:作业的完成
我经常跟我的学生讲,作业一定要讲究纯度.所谓的纯度就是指要独立思考,独立完成作业.不能有畏难情绪,更不能有“不劳而获”的心理,抄袭作业或胡乱地写下答案.我们发现学生在校完成的作业质量较高,而周末作业则“惨不忍睹”.这充分说明我们的初中生学习的自觉性并不强,大部分是为了应付而做作业.这就需要老师和家长的通力合作,搞好学校,家庭对学生作业的同步教育.如果作业完成的纯度得不到保证的话,老师的作业布置的再好也是徒劳.
开学第一天我走进教室，看到不少同学在“埋头苦干”（忙着抄寒假作业）。我走上讲台，请大家把作业拿到课桌上抄。大家一阵哄笑，抄作业的同学一下子红透了脸。面对这种情况，与学生一起讨论抄写作业的危害，让其学生深刻意识到抄作业也是劳民伤财，徒劳无功，自欺欺人的方式，即不可取。我强调，你认为自己是应付就不用做。
针对学生存在的因自己的偷懒，而未完成的、抄写的，就要进行适当的教育惩罚。
三:作业的批改
作业的精心布置,学生高质量的完成,下面就是老师的批改了.批改作业要注意这几个方面
(1)盯紧后进生:对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，让他们知道老师时刻关注着他们，没有放弃他们，激发他们学习英语的动力。从而引导他们养成按时交作业的习惯。
(2)巧用批语:老师不可能对所有学生的作业进行面批.这样一来,作业批语就成了教师与学生情感交流的一种有效的方式.每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定与帮助.在平时的作业批改过程中,我避免简单的勾叉加上一个随意的分数,而是认真批阅,巧加批语.如“:Come on!”“I believe you!”“I have confidence in you!”“You’re my pride!”“Wish you a bright future!”等等.让学生们尝到甜头,激发他们学习英语的热情.
(3)建立错题档案: 平时在批改作业时,总是感叹:许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。这就要求老师做个有心人,在批改作业时,把学生共性的,典型的错题整理下来,然后拿到课堂上再反复巩固,直至学生掌握.
(4) 作业二次批改。作业的二次批改，就是将学生所订正的作业进行再次批改。这样做的目的，一是督促做错题的学生认真反思出错原因，把错题仔仔细细重新做一遍；二是教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，决定全班讲评还是个别辅导，提高课时利用率。
四:作业评讲
作业评讲是作业管理最后一个环节,不容忽视.它讲究三“性”
（1）针对性：作业评价时教师不能眉毛胡子一把抓，面面俱到。这样既费时，又让学生厌倦。我们学校最近练习时一直采用答题卡，一个反馈快；第二个，老师根据数据一看就知道学生哪几题有问题，然后我们有针对性地评讲。老师讲的明确，学生听的轻松，效果非常好。英语学科效果更明显。
（2）时效性：学生的作业，我们要及时批阅，及时评讲。如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（3）灵活性：作业评讲的方式要灵活，如果老师一言堂，学生就会感到枯燥无味。怎样让学生在老师讲授作业时兴趣盎然？老师要多动脑筋。可以把这一机会大胆地让给学生，鼓励做对的学生当小老师，教师这时只是一个忠实的听众，只需偶尔提示即可。这样，更能激发优秀生，对后进生也是一个触动。因为最好的榜样就在身边。也可以采取小组合作的方式，让小组成员之间先相互讨论，调动学生积极参与课堂，提高课堂效率。
备课、上课、作业、考试是教师实施教学过程的四个基本步骤。而作为检验学生课堂效果的有效方式------作业，这一环节不能稀松马虎，否则会造成学生课堂学习与课后练习的脱节，使“温故而知新”成为一句空话；因此，优化作业质量,提高教学效果，在实施新课程的今天尤为必要。
