小议教学中创造性思维的培养

        创造性思维的培养是以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题的方法。创造性思维是在一般思维基础之上发展起来的，是后天的培养与训练的结果。传统的教育教学模式，埋没了学生的个性，教与学双方死水一潭。素质教育的提出，为培养创造性思维开辟了广阔的天地。在教学中，必须努力做到以下几点：
1。激发学生的学习兴趣
        首先要对学生进行思想教育。学生是21世纪的主人，肩负着历史的重任。教师要用崇高的理想教育武装学生，让学生了解自己为什么学习，让他们懂得，没有前人的努力创造就没有今天的稳定与繁荣。同样，没有我们青年一代的努力和创造，就没有祖国乃至世界的美好明天。对学生进行现实教育，让他们了解落后就要挨打，激励他们作为祖国的未来建设者，必须树立紧迫意识，积极培养创造性思维，否则，小到个人，大到国家乃至整个人类就难以立足，更谈不上发展。
2。努力培养学生的想象能力
        合理的想象能力是立足已知的事实，根据科学规律，发挥人的思维潜能的一种思维能力。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出鸟的翅膀开始的。法国工程师拉尔廷纽从思考风沙湮埋铁轨问题，联想到驮物的骆驼，进而大胆想象，将铁轨架在空中，发明了“跨坐式单轨电车”。青年人爱幻想，想象力极其丰富，今天可能是幻想的东西，明天就可能变成了现实。所以，应要求学生学习了解基本理论、基础知识后，尽情地发挥自己的想象能力。
3。积累“灵感”
        许多专家认为“灵感”是创造性思维活跃的表现，它是发明的先导，往往是在百思不得其解后的突然收获。著名的物理学家阿基米德正是基于一次偶然的发现，而悟出了“阿基米德定律”的。我们每一个人，特别是处于思维活跃期的青年，这样的灵感和悟性经常出现，只不过在不经意间忽视了。因此，要留意生活中的每一件事，留意每一个人所说的每一句话和做的每一件事，做生活的有心人。当然更应注意课堂上老师的讲解，留意“他山之石，可以攻玉”，留意学科内的内在联系及学科间的横向联系，这样才能有所发现、有所创造。
4。努力培养学生的发散性思维
         发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，它是创造性思维的主要成分和核心所在。它要求以一个问题为中心，思考的方向向外散发，正确答案越多越好，也就是我们说的思维“滚血球”方法。在我们的日常的教与学的活动中，大多数教师能自觉的运用这一方法，所谓“举一反三”、“触类旁通”。换一种说法：要求教师授学生以“渔”，而不是授之以鱼。目前的“3＋x”考试模式，，是这一方法和精神的最好体现。我们只有这样做，才能让学生在思维的海洋中“左冲右突”。
5。培养学生的辨证思维能力
        辨证的思维方法包括许多内容，其中核心的方法是矛盾分析法。他要求人们在分析问题时，从事物矛盾的两个方面去分析。在教学中、日常生活中，经常会遇到看似相互矛盾的问题，而我们通常的做法是“非此即彼”。我们仅从事物的表象上看到彼此对立，而没有深刻领会它们在本质上也有相互贯通、相互联系的方面。我们常常会讥笑“东施效颦”，何不思索“东施效颦，何错之有”。我们懂得“近朱者赤，近墨者黑”，何不反问“近墨者未必黑”。在学生中文理科经常相互冲突，何不寻找它们相互之间的共同性及相互促进的一面。凡此种种，不胜枚举，我省目前实现的“3＋X”考试模式正是黎明前黑暗中的启明星，只要我们师生共同努力，打破“瓶颈”，指日可待。
        人们的认识随事物的发展而不断提高，以上看法也并非机械教条，死水一潭，且它们之间也是相互联系的，应当在教育教学的过程中，融会贯通，具体问题具体分析，这样才能让学生心神领会。
一家之言，敬请斧正，且“运用之妙，存乎一心”。