谈谈“以退为进”的班级管理策略

摘  要：在班级管理中很好地渗透情感教育，就要本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘学生的潜能，这样学生在受教育的过程中也会信任、理解、尊重施教者，从而，使师生之间共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。情感教育方式多种多样，俗话说：退一步，海阔天空，在情感教育中，“以退为进”的情感教育方式不失为一种好方法。

关键词：以退为进  情感教育  班级管理

在班级管理中，根据多年的经验和积累，我通常都采取列举事例，正面引导，步步递进的方法，使情感培养水到渠成的。但随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”，给班级管理带来了很大的麻烦，我也为找不到解决的方法而苦恼。

在班级管理中，常常遇到这样那样的尴尬情景，学生偏不往老师指的方向走，不愿意接受老师的说教。我想，那是因为我没有了解学生的实际情况，没有本着实事求是的态度，而是按照自己理想的方式去说教，牵强地去引导的结果。也就是说我没有实行人性化的情感教育。所谓人性化，就是从人的角度出发，一切必须符合人的特点与需求，人性化的情感教育，就是要反对强行的灌输法以及其它违反人的特性的教学方法。如案例所述，教师的“退”不但给了学生 “自我发现”、“内省”的机会，同时也使自己冲破传统思想的束缚，摒弃“官本位”、“师本位”的压抑人性的观点，而以学生为中心，尊重学生、理解学生，把学生作为一个实实在在的、与自己平等的“人”去培养、去发展。在班级管理中很好地渗透情感教育，就要本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘学生的潜能，这样学生在受教育的过程中也会信任、理解、尊重施教者，从而，使师生之间共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。情感教育方式多种多样，只要教师用心去探索，总能找到巧妙的方法。俗话说：退一步，海阔天空，在情感教育中，我们不妨试试“以退为进”的方法，它会给我们带来意想不到的结果！

案例剖析：

那天自习课，我进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于是我就批评他不遵守 自习 纪律。可是这个同学不承认，说是 后 面 同 学 问问 题，我 见他 顶 撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而学生也显得情绪很激动，与我争辩起来，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。我越说学生越不服，而学生越争我越生气，最后我让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。我非常气愤，但坐下来想想：虽然学生确实是犯错误在先，但我的处理方式也存在着问题。

一般 在 学 生出 现 错 误或 被 当众批评时，可 能 会 出 现 害怕、羞 愧、愤  怒  等 负 面情  绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二 是 会 只 顾 表 达 而 忽  略  倾   听。从  而 会把 本 来 并 不 大的 问   题  激  化。认 识  到 这 一 点，我 因此，老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。其次要量在最短的时间平复自己的情绪，以使 自己的 思 维 能  够 正常，从而客观 冷 静 地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。而老师 如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到，在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的，不能对老师所说的话进行良好的消化，也就是此时老师讲道理或批评是没有效果的。老师首先要帮助学生平复情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候，老师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。

这种“以退为进”的情感教育，为什么这一“退”能产生如此奇妙的作用呢？我认为主要有这么几点原因：

一、它建立了融洽、民主、相互尊重的氛围。

教师常常把自己定位在高高在上的位置，师尊不可侵犯。这无形当中在老师和学生之间形成了一段距离。教师的“退”让学生感觉到老师是跟他们平等的，老师没有强迫他们去听，而是反过来要倾听他们的心声，让他们体会到被尊重的感觉。教育的过程首先是感动的过程，然后才是和谐的过程，简单地说就是以情维理，“情”是感动，“理”是和谐。“情”是“亲其师”的感情基础，“理”是“信其道”的有力保证。

二、它建立了有效的沟通和交流渠道。

退，退到和学生成为亲人，朋友，这样老师和学生才有话可谈，才能谈得融洽。

爱是教育的源泉，而爱的产生必须有强烈的感情基础，而这种感情基础只有亲人这种角色才是它最佳的载体。因为亲人这种角色所涉及的感情恰恰具备纯朴性、自然性、亲切性等特点，这些特点会整合成一股无形的力量作用在每个学生。班主任应具备亲人意识，然后在这种意识下去关心爱护每个学生，关心他们的学习、生活、思想状况等，让他们深深地感受到你对他们的关怀犹如父母对自己的子女的关心一样，这样学生才会跟你说，才会跟你沟通和交流。

教育学生要按理行事，就得设法让他们用心深深体验道理，于是我们首要任务是找准切入点，通过关注他们所关心的事，以平等的身份跟他们沟通，与他们共生活。这不等于被学生同化，迁就学生，而是在和谐的情感基础上，凭着班主任的智慧，把他们所关心的事当作一种教育资源，巧设问题情境，让他们体验人生，领悟道理，矫正他们的观念，并不断给予激励，领引他们向积极向上的方向发展。