人是生而自由的，却无往不在枷锁之中

关键词： 自由   枷锁

内容摘要：现如今不少家长以“工作忙”、“没时间”为由推托教育子女的责任。这些孩子家长的想法是，反正孩子也没啥大出息，只要不学坏、不出格就行。再加上这些家长忙于单位工作、忙于打拼挣钱，而孩子日渐长大有自己的想法，所以他们虽同居一处，相互之间交流却越来越少。家长无心去注意孩子的学习情况及心理感受，彼此缺少情感的交流与心灵的沟通，更缺少相互的理解。有些家长对老师说：“我这孩子交给您了，别让他惹事就行。”他们对孩子不要求，不教育，以为交给学校就万事大吉了。素不知“种田不锄一季荒，养子不教一世枉”。以为孩子生下来把他养大，给他吃饱穿暖，自己的“任务”就算完成了，至于将来能否成人、成材不用去想，这是对孩子的一种放任。

案例描述：

“人是生而自由的，却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶”。这是启蒙运动的杰出代表卢梭的观点。从哲学角度来看，人生而自由，这是天赋人权，和人生而平等是一样的概念，只是所谓的权利总是要对应同等的义务，否则别人的权利就无法实现，所谓的义务或限制一面，就是所谓的“枷锁”。

我们班有个孩子叫小李，父母平时极少关注孩子的学习，由于家境好，他们给了孩子充足的物质生活，孩子要什么就给买什么，物质要求可谓有求必应，可孩子的精神需求，却被他们丢到“爪哇国”去了。

一次，学校因四星复审，班主任集中开会，小李居然在语文课上带领班上的几个男生到操场打篮球，很凑巧，却又被巡查的校长发现了。当校长教育他讲规矩、守纪律时，他顶撞道：我不是你们学校的（小李是借读生），没接受过你们学校的军训，不知道什么是规矩、纪律……。其母亲来校后，责问他为什么这么嚣张，小李蛮横的说：我家有钱。

原来，小李的父亲常年在外做生意，母亲在银行上班，从小家庭条件好，爷爷奶奶更是娇宠。父亲一年难得回家几次，对孩子的不良行为是听之任之，父亲的教育是：只要听爸爸的话就行，其他人的话都不要管。甚至有时对孩子母亲的管教还会指责，怪孩子的母亲对孩子管教过严，对孩子有时出现的侮辱母亲的言语和行为，听之任之。久而久之，孩子养成随心所欲的习惯：高兴就认真听课，不高兴时面对老师的教导会当场拍桌子顶撞，最终出现了前面上语文课时外出打球并顶撞校长的行为。此时，小李的父母才意识到问题的严重性，失声痛悔：都怪当初我们对孩子太放任了。

人生而自由，给孩子足够的自由空间是对的，但不能放任不管。针对小李的情况，我们家校进行了沟通：首先跟其父母达成协商，对孩子先进行教育，通过教育逐步让孩子了解到哪些行为是错的；其次要求家长与班主任一起制定规定，对孩子平时的行为提出要求；然后，按照这些要求、规定去规范孩子的言行，指导教育孩子的成长。功夫不负有心人，经过两个多月的家校努力，小李有了很大的转变：首先他对自己的错误行为进行了深刻的检讨反思，并当众承认了自己的错误；然后将我们对他的要求、规定贴在他学校的课桌上，家中的书房里，时刻对照提醒自己，是否有越轨行为。现在的他见到老师会主动问好，遇到同学有困难会主动帮助，上课认真听讲，对老师的批评教育也能虚心接受……虽然偶然也会犯些小错误，但总体上是积极向上的。

案例感悟：

根据研究，行为越轨的孩子大多数与这类父母有关：父母对孩子溺爱、听任自由活动而不予指导和约束、家庭缺乏亲密性。中小学生正处在人生的十字路口，自控能力差，家长应当经常认真了解他们的学习和生活情况，不能放任不管，任由他们自由自在。孩子一旦养成了懒惰耍滑、我行我素、自由散漫的习性，发展下去不但考不上理想的学校，也很难适应未来社会。如果，亲子间能进行正常的接触和交流，能缓解青少年恐惧、焦虑、不安，能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感，对孩子的心理健康发展、健全性格形成具有极其重要的作用。

总之，对孩子的学习加以关注，对孩子的全面发展严格要求，这是使孩子成人成才的保证。没有严格的要求，孩子在成长过程中出现的问题得不到纠正，缺点得不到克服，孩子极易朝父母所期望的相反的方向发展。所以：人是生而自由的，却无往不在枷锁之中。