高中数学“问题导学”教学模式运行实践策略

【摘要】素质教育下的高中数学教学重培养和提高学生的数学思维能力与和自主学习能力，使学生形成运用数学知识,自主解决数学问题的能力。

问题导学的教学模式，在授课过程中，老师提出一些预设的问题，引导学生思考新的知识点。设计一连串符合具体内容的问题，能增加学生的学习兴趣，促进学生把握学习的主动性，发挥自身的主体作用，不断探究思考数学知识。更加准确地理解记忆学习内容，提升运用知识、灵活思维解决问题的能力，触类旁通。

【关键词】高中数学教学;问题导学的教学模式；运行实践

新课标下，素质教育提出新的教学要求，重在学生自主学习能力的培养与提升，为数学课堂教学带来新的考验。我们要如何激起学生的学习和探究的兴趣及热情？如何形成自主学习、自我提升和自我发展的能力？这一系列问题值得所有同仁沉思。学生主动参与是最重要的工作，尝试推进问题导学教学模式必须的。

一、问题导学，重要的理论依据

1.问题导学的含义

问题导学法是什么？问题导学是导学法中一项重要的内容。导学法主要分为学案导学及问题导学两部分。问题导学完全打破原有的传统教学方式摒弃了传统教学过程中教师在课堂上讲，学生被动接受知识的课堂教与学的模式。

问题导学法主要以“提问”形式，引入课堂知识点。设置一系列与课堂知识内容及教材相关的问题，设计专门的引入方式，对知识点的教授进行导出。

2.问题导学的优势

学生成为课堂学习的主体人物，问题引领充分调动了学生的主观能动性，学生的学习积极性高涨。自主思考问题能力、分析问题的能力、深入探究问题的能力及解决问题的能力全面提高。问题导学法主要是指以提问作为引入课堂知识点内容的手法，通过设置一系列与课堂知识内容及教材相关的问题，设计专门的引入方式，对知识点的教授进行导出。

根据现阶段的苏教版高中数学教材及内容专门设计问题进行导学，在课堂中提出的问题情境学习、了解及掌握相关的数学知识点及内容；不仅能拓展学生的发散思维，发挥学生的学习主体作用，还能提高学生的自主学习能力及数学学习水平。另外，问题导学法有助于学生对学习方式的改进，教师对课堂教学问题进行精心设计后，对学生进行合理引导将学生带入问题情境中，让学生进行自主探索，利于学生发现数学知识中知识点的之间的内在联系及规律，利于学生热情学习，提高了学生的创新能力，有助于学生对知识点内容进行巩固及复习；丰富了数学课堂的形式，提高了教学质量及水平，使得学生得到全面发展。

二、问题导学教学模式运行的实践策略

问题导学教学模式体现着学生为主体、教师为主导、探究为主线的教学理念，重视学生能力的培养和素质的提高。在这一教学模式的运行实践中我们要注意以下方面。

1.设置合理的问题情境

高中数学教学应根据课本相关知识点内容创设相应的情境，采用问题导学法模式带领学生们导入课堂学习过程中去，高中的课程均存在一定的教学环节，在引入新的知识点之前，教师都会带领学生先复习之前学习的学习知识点，巩固之前知识点的记忆，并以已学的知识点引出新的知识点进行学习，让学生对知识点内容的相关性产生兴趣，激发学生不断自主探索的能力，高中数学教师应善于创设情境教学，让学生在一定的问题情境中充满好奇心及激情的参与教学活动中，调动学生自主学习的动力，激发学生不断进行探究及思考。如在进行苏教版高中数学必修二第一章“立体几何初步”的学习过程中，在课堂前几分钟，教师可以先设计一个关于平面几何的相关问题让学生们进行思考，在解题的过程及讲解的过程中让学生们复习及巩固了平面几何的相关知识，再由平面几何引出立体几何的教学内容。

2.设立明确的学习目标

针对学生们的数学学习水平及课本知识内容进行针对性教学目标的设定，指导学生们在学习及预习的过程中遇到重点及难点，对问题进行初步的预设，对该课堂研究的主要内容进行明确，学生们根据课堂中细化的学习目标进行有目的的学习。如在进行集合这一章节内容的学习过程中，首先设定学生们了解及清楚互异性、无序性及确定的含义，进一步让学生们理解知识点，后将这些集合的相关因素之间的关系进行理清，再将集合中的元素一一列举出来，进行列举法、描述法等的学习。确定章节的学习目标后，将章节内容细分开来进行讲解及学习。

3.有效引导学生思考探索

教师应通过设置相应的问题情境后，让学生对问题的本质形成一个较为清晰的认识及了解后，将相关数学知识与设置的问题进行结合，给出相对的解题思路及方式，最后再进行求解。如“圆锥曲线与方程”中“椭圆”的学习中，师生之间应先进行问题导学的沟通，教师给予充分的时间让学生与学生之间进行讨论及探究，在学生们对问题的本质形成了较为清晰的了解及认识后，将椭圆相关的函数内容引出来，根据椭圆具有的特性将结果求出。教师在学生进行探究及思考的过程中，教师应引导学生进行细节分析，使得学生的思维方向及轨道处于正确的一面，在解题完成后，教师应引导学生将该题中的数学知识点内容进行总结分析，方便学生更加深刻的巩固及记忆知识点内容，方便学生进行复习，在这一过程中不仅增加了教师与学生之间、学生与学生之间的互动及交流，还培养了学生自主思考及探究的精神，丰富了高中数学课堂的教学内容。

另外，在课堂知识点内容学习完成后，可以采用简单的课后练习小测中的练习题让学生们进行讨论及求解，增强学生学习数学的信心。当然，课后练习册中的习题中可能存在一些难度较大的题目。我们可以采用问题的形式引导学生思考、分析，进一步帮助学生巩固新学的知识点和灵活运用解决数学问题的能力。

总之，在高中数学课堂教学中，采用问题导学教学模式体现数学课堂创新理念，如能将要学内容设计得较为新颖的问题，吸引学生的注意力及学习兴趣，让学生们在学习的过程中学会思考问题，对数学知识之间的相关性进行不断研究、应用及完善，获得教与学效率的提升。

【参考文献】

[1] 郭义辉. 问题导学模式下高中数学教学设计的研究[J]. 中学数学月刊,2017（03）.

[2] 陈文芳. 高中数学教学中问题导学法的若干运用[J]. 数学学习与研究,2017（03）.