浅议高中数学教学中渗透心理健康教育

泰兴市第三高级中学  吕  宁

【内容提要】在新课标下的高中数学教学不仅是数学知识传授的过程，也是学生心理活动提高的过程，它存在着丰富的心理教育因素。作为数学教学载体的教材，记录的不仅是文字、符号、概念、公式、定义、定理等，还包括各种心理信息。根据不同阶段学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育于课堂教学中,对提高学生的心理素质效果很好，对中学生教学学习中产生心理障碍这一现象进行思考,分析了其产生原因,指出在数学教学中渗透心理健康教育的必要性,并结合教学实践活动,对如何在数学教学中渗透心理健康教育的深入探索.

【关键词】 高中数学教学   渗透心理健康教育  

面对新课程改革所带来的机遇和挑战，教师与学生、家长与孩子的新型问题不断暴露出来。高中生的心理问题比较突出：孤僻、厌学、对学习无兴趣，意志力薄弱，畏难压力大离家出走逃课等等，这些问题的存在严重影响了正常教学秩序的进行，给正在进行的素质教育提出了挑战。为此，作为一线数学老师，研究学生心理，在保证学生心理健康的前提下有针对性地进行数学课堂教学已成为刻不容缓的任务。

一、更新教育观念、改变学习方式

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，尝受成功的乐趣。探究性教学可以激发学生的学习兴趣，产生主动探求知识的欲望。在探求知识的过程中体验知识的产生过程，有利于理解知识、掌握知识，增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。通过主动探究活动，可以让学生掌握方法，学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感，能为学生的终身发展奠定良好基础。

二、在教学中多赞扬鼓励学生，加强学生自尊自信意识的培养

当我们的教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到高兴、满足，工作的积极性会增高，并时刻以工作做得更好为目标。原因何在？因为我们的自尊心得到了满足。自尊心是一种通过自我评价所产生的尊重自己，并期望别人、集体和社会尊重的自我情感体验，是一个人积极向上的内部动力之一。教师如此，学生亦如此。老师一句关心、鼓励的话，会让学生整节课精力充沛，积极主动地投入到学习中去。因而，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，应把赞美、鼓励的话语多给予学生。教学实践中，我摸索到一些表扬的形式，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。比如：学生回答正确无误，教师自然要表扬学生思维缜密，条理清晰，逻辑性强，这样，处于兴奋中的学生定会更加积极地思考；如果学生的回答不符合老师的要求，教师也应尽可能地找出学生的优点，如胆大积极，声音宏亮、口齿清楚。短短的一句话，拉近了师生间的距离。在教学新课时，用鼓动性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思维、探究，活跃课堂气氛，同时也促进了师生的和谐关系。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点。因为如果每一个孩子都能生活在鼓励和表扬之中，他就能学会自信和感激；如果生活在接受和认可之中，他就能学会爱和自爱；如果生活在承认中，他就会时刻有一个新目标。

三、在教学中及时纠正学生异常心理行为

高中学生由于社会、家庭不良的环境，以及错误的教育方式，所以出现一些常见的心理与行为异常问题。如考试作弊，欺骗父母、老师等。数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现，自己明明不会，还装成什么知识都掌握了。凡此种种，如果是经常的，有目的有意识的，应引起重视，视为行为异常问题。是心理不健康的典型表现，长期下去容易导致其成年后的品德不良。我采取的方法是：“个别解决，个别学生，个别对待。例如我对几个常“克隆”作业和考试作弊的学生，让他们在我面前重做一两道题目，一般来说很快地就能暴露实情。此时学生大都会感到自责、内疚，这时我不失时机地抓住他们内心冲突的瞬间，一方面晓之以理，另一面当场耐心辅导。这些举措成效是比较显著的。这样即使学生养成良好的习惯，同时也有利于学生的心理健康。

四、以教会学生如何学习为突破口，促使心理的健康发展。

教会学生掌握科学的学习方法，即对影响学习的智力因素给予指导，如指导学生如何观察、记忆、思维、想象，如何集中注意，如何解决问题，如何创造等，每个学期的一些学习阶段，我们都开设了不同类型的学法指导课程。对学生学习环节的方法指导，即对学习过程给予指导，如指导学生制订符合自己实际的学习计划，合理安排学习时间，遵循学习规律和学习原则，指导学生掌握预习、听课、记课堂笔记、复习和做作业的方法，指导学生课外自学的方法，以及如何运用工具书，查找、积累资料的方法等。加强课程学习的方法指导，即将一般的学习方法应用到具体学科上去的指导，也就是指导学生掌握数学学习法。如何培养激发学生的学习动机，如何增强学习责任感，克服厌学情绪，鼓励积极进取，增强学习信心、消除学生学习中的自卑心理，如何克服考试焦虑，掌握应试技能，如何克服学习中的困难，增强学习毅力，如何培养勤奋刻苦的学习态度，养成良好的学习习惯，如何克服学习疲劳，学会科学用脑等等。

五、客观全面地评判学生的作业，促进他们的可持续发展

数学作业是师生进行心灵沟通的一个十分有效的路径。作业不仅能够反映出学生的学习能力，还能反映出他们的思维特征、个性品质和思考习惯等。同时，利用作业评判与学生进行心灵沟通具有针对性和随时性的特点，可以拉近师生距离，达到及时反馈的效果。在评判作业过程中，教师首先要注意评判的提示性，彰显人性化，对学生的错误之处，要为他们指出错误原因，给予关键提示，对不应有的错误要善意提醒，不要妄加指责。其次，对于个性的、优秀的、独特的解法要给予一定的表扬和鼓励，激发学生的创新思维。再次，对学生在作业中表现出来的一些不良习惯，比如乱涂乱画、缺少解题步骤等，要说明其危害，并给予期望性评语。最后，教师还可以鼓励学生在作业后面写下对教师想说的话，和教师进行沟通，给教师提意见，教师要虚心接受，认真对待。作业评判只有体现出人文关怀，才能有助于学生的后续发展。

实践证明，数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，形成协调统一的教育整体，协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己、充分挖掘自己的潜能，可以在生活、学习中逐步培养起学生的自信心和不怕困难、战胜困难的顽强毅力，使学生的心理素质达到全面和谐健康的发展。