3英语 如何在英语教学中培养学生的阅读能力 郭俊

如何在英语教学中培养学生的阅读能力

江苏省泰兴市第三高级中学  郭俊

“普通高中英语课程标准”增加了主题语境和语篇类型两个模块，要求学生围绕某一具体的主体语境，基于不同类型的语篇，能够运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识。新课标还强调以语篇为依托,这就需要学生对文章理解透彻，而教师则要侧重培养学生的阅读能力。阅读是整个英语的核心，完形填空、阅读理解和任务型阅读测试的都是学生的阅读能力，分值共60分，占英语总分的半壁江山，对于高考英语而言，得阅读者得天下。下面，笔者将说明英语阅读教学中存在的一些问题以及可参考的解决途径。

一、高中学生英语阅读的现状和存在的问题

不少老师在高中英语阅读教学中过分强调词汇、语法等语言基础知识的教学，而轻视语篇结构教学，一味强调阅读训练，而在阅读训练中也未能培养学生的深层次理解能力。目前影响高中生英语阅读理解能力的因素主要有以下几个方面：

①阅读材料单一，阅读兴趣减退。

②文化差异，缺乏背景知识。

③ 词汇量不足。   

④ 句子结构复杂，不会分析长难句。

⑤ 缺乏阅读技巧。

鉴于目前学生的现状， 我将结合我的教学实际经验谈谈如何提高学生的英语阅读能力。

二、提高高中生阅读能力的方法

（一）精心设计阅读课

在阅读教学中，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力。作为教师，我们要研究教法，在平时的教学中就要想办法调动学生阅读的兴趣。阅读课的设计多种多样，教无定法，但是有一定的规律。教师可以通过导入、读前活动，引出话题，激活背景，教学词汇，激发兴趣；通过读中活动，培养阅读策略，深化文本理解，建立语篇图式；通过读后活动，让学生感受和体验文化，完成语言输出。例如：模块五第二单元的阅读是一篇辩论题材的文章，主要关于发展经济还是保护环境，首先我们可以以一首迈克杰克逊的?地球之歌?开始本节课，能激发学生对环境问题的思考同时导入主题。

（二）阅读策略

“课程标准”六级目标中明确要求“能根据阅读目的使用不同的阅读策略”。所以，掌握一定的阅读策略是提高学生阅读理解能力的必要条件，教师要在潜移默化中传授阅读的策略。牛津教材中Reading部分都有Reading strategy。具体方法是：读前利用文章标题、课文插图进行话题内容预测；读中通过略读了解主旨大意，通过扫读查找语篇关键信息，利用思维导图解析文章结构。例如：在模块六第二单元的阅读教学中，我们可以让学生讨论文章标题，并在阅读环节采用不同的阅读方式，在训练学生的阅读能力的同时，让学生通过桑兰的故事了解幸福的意义及追求幸福的方式。在阅读策略部分，介绍了采访类型文章的特点及结构，让学生有效地阅读。

（三）语篇教学

语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和语篇意义的完整性。在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本遣词造句和谋篇布局等方面的策略。在实际教学中，教师可通过深入研读课标、解读文本，结合文本特征，确定明确、合理的多层次阅读教学目标。

（四）精读泛读相结合，快乐阅读

我们手头用的教材就是最好的精读材料，我们不能舍近求远。不少学生不能很好地理解文章，其中有一个很重要的因素就是不能分析课文中的长难句。长难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子的理解往往是浮于表面，断章取义，甚至理解错误。所以，我们需要研读文章，理解深层含义，为泛读打下比较扎实的基础。

泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。我们不妨在讲完Reading后找一些与Reading相配套的话题的文章进行泛读，同时要有趣味性。总之，泛读和精读有机结合，拓展了视野，提高了人文素养，对阅读能力提高大有好处。

（五）加大课堂“限时阅读”，坚持不懈。

在课堂阅读训练中，要给学生规定完成阅读的时间，而且要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时严格要求，才能使学生在高考中沉着答题。阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，阅读训练，一定要做到持之以恒。文章不一定要多，但要坚持天天读，读后思考，并做读书笔记。

总之，我们在教学中不能操之过急，要根据学生的实际情况，做到循序渐进。兴趣是最好的老师，兴趣是阅读能够持续的保障。要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣，从而增加阅读的内驱力，逐步提高阅读理解能力。