研究性学习在化学必修教学中渗透

高中化学必修（化学Ⅰ）课程是在初中化学的基础上使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会生活、工农业生产和科技等的联系，培养能力和科学态度，训练科学方法，达到进一步提高学生的化学科学素质的目的。教材一改传统的化学课本“重视知识体系和实验技能训练，轻视学生的主动探究和实践活动”的旧程式，着力促成“面向社会生活、面向实际问题”的学习观，提高学生的实践能力和创新意识。同时，由于化学必修教学中的基本概念和原理的内容只要求作初步的、侧重于定性的介绍，因而寻求积极有效的教学方法、增强学生的感性认识，对提高学习热情和效果都十分重要。新教材中以较多的篇幅设立了“选学”“资料”“阅读”“讨论”“家庭小实验”“研究性课题”等栏目。另外，新的化学教学大纲中还安排了１４个“研究性课题”，这为我们在化学必修教学中渗透“研究性学习”提供了依据和参考。

综观这些课题，其基本特征是“立足课本、联系社会生产和生活实际”，是消化课本、应用知识、尝试探究的好材料。利用并实践好这些课题，可以促使学生“带着问题学、学出问题来”，使学习和认识的眼光不再局限于书本，而是放眼于更宽广的社会生产和生活实际，从而实现“跳出书本、实践探究”的发展性目标。除了课本和大纲的课题，我们还鼓励学生从化学学科角度和个人的兴趣爱好出发，联系社会生活、生产实际和其他学科的学习，寻找问题，并从中选择一些涉及面较小、易操作、周期较短的问题拟作课题。

受必修教学要求层次较浅、学生的化学知识和技能的掌握尚不扎实等因素的制约，该类课题只能“小而易”，故一般以化学“开放作业”形式随教学同步开展。学生们根据研究需要，深入到图书馆、实验室及校内外有关场所进行调查访问、实验探索等实践活动，然后写出诸如调查报告、探索性实验报告、新科技学习报告等研究心得或完成“小制作”等实践作品。教师按计划组织学生进行讨论、交流，对各人或各小组的学习和研究结果进行总结和评价，并对其继续研究提出指导意见，鼓励其中较优者将课题进一步发展为更高层次的研究课题。《燃料的综合利用》这一节，教师不是从复旧迎新人手，而是从学生的实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情景，加强学生的问题意识。对如何充分燃烧燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。最后让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求量日益增长和矿物资源日渐枯竭间的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供了思考的空间。又如以高中化学新教材第一册的内容为线索，研究内容选定为第六章“硫和硫的化合物 环境保护”和第七章“硅和硅酸盐工业”。

案例 考察砖瓦的生产过程

说明：考虑到了解这个生产过程对理解第六章的环境保护和第七章的硅酸盐工业知识将有很大帮助，同时，这部分知识有相对简单、独立的特点，便于学生自我研究学习，因此我们在第七章“硅和硅酸盐工业”后可以增加这部分内容。

教学程序：发放考察提纲——学生查阅资料——实地考察——总结。

教学时间：实地考察一课时，总结一课时。

考察提纲：

１．了解砖瓦生产过程的主要原料，反应原理、条件，生产设备。

２．了解砖窑厂的主要产品及其产量，原料来源及基本成分。

３．你对砖窑厂生产过程中的环保措施和现状有什么看法？

总之，研究性学习是一种全新的教学方式，是基础教育课程改革的重大突破。随着教育工作者深入的理论研究和实践，随着研究性学习的实施和推广，将给我们的教育改革带来活力和生机。

化学组：鞠和生  印学文