让政治课成功“变脸”
内容提要：中学思想政治课教学长期以来沿袭的教学指导思想使思想政治课成为学生“头痛”和厌烦的课程，匮乏生机与活力，现状不容乐观。思想政治课教学受阻于“瓶颈”，瓶颈所在就是兴趣问题。调动学生学习兴趣的关键在于我们每一位政治教师积极作为，大胆创新，重视教学的开放性和生动性，让政治课成功“变脸”，焕发生机与活力。
主题词：政治课 教师 课堂 开放 变脸
思想政治课的生存与发展受阻于“瓶颈”，瓶颈所在就是兴趣问题。目前学生对学习思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自觉没趣”，两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。政治课要摆脱“阴影”、走出困境，需要每一位中学政治教师能清醒的直面现实，不再一味抱怨现状的无奈，而是前进一步，用自己的热情和智慧去努力的改变现实，让政治课成功“变脸”，未必不能使思想政治课面临“海阔天空”的新境地。
一、“变脸”于第一课
求变才能求发展。要改变学生长期以来形成的对政治课轻视、厌恶的认识，必须上好第一节课，通过第一节课的出彩，成功地让政治课“变脸”，才能逐步吸引学生“走近”政治课。这就需要教师大胆创新、精心设计，不拘泥于常规，力求课堂设计做到：一新，这是从时效角度讲的，上课应尽可能用最近时期新闻媒体的“重头戏”，尽可能缩小教材内容与现实生活的“时间差”；二奇，课堂切入应尽量出乎学生意料之外，最大程度的吸引学生注意力；三是巧 ，指切入灵活，切忌生搬硬套，而“趣”亦贯穿其中了。
我在给高一学生上第一节课时，脱离了教材“前言”的教学设计，从向学生介绍高中三年政治课会涉及三个学科的知识入手，告诉学生高一学习经济学、高二学习哲学、高三学习政治学。然后再分别以今年夏天全国大范围拉闸限电的状况分析、唐代慧能和尚“不是风动，不是幡动，而是你的心在动”的哲学观点、因中日“亚洲杯”事件而引发的中日关系问题为典型事例加以分析，让学生通过这三个事例来初步了解经济学、哲学、政治学的学科内容，来感受学习这三个学科的现实意义。现实生活中的最新事件、巧妙的课堂设计深深的吸引了学生，从而极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，高中政治课时代性、知识性、应用性的特点在他们头脑中留下了深刻的印象。事后，有同学在周记里写到“我从来没上过这样的政治课”。政治课成功“变脸”，日后的教学有了一个良好的开端。
二、“变脸”于互动
现在的中学生综合素质明显增强，他们知识面广、信息量大、好奇心强、想象力丰富。如果政治课的课堂教学还过多依赖“老师讲、学生听”的满堂灌教学方式，则不足以吸引学生。全新的政治课应打造成为一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化”的课堂，实现师生互动，和谐合作。才能进一步增强政治课的吸引力，让政治课焕发出新的生机与活力。
（一）活动化的课堂。活动化的课堂是指通过开展与教学相关的实践活动，引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气。学生在学习活动主体的角色体验中不仅学会了学习，而且学会了合作；不仅学会了知识，而且学会了创造。我曾在三月份结合“纳税宣传月”，立足于课本“财政与税收”的有关知识，组织学生以“北京市自行车税缴纳情况调查”为课题开展了一次研究性学习，指导学生对自行车税的设立、征收现状、保留还是废止的社会争论展开研究。学生在活动中自觉地将书本知识与实际活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。同时，活动的开展也为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。
（二）生活化的课堂。思想政治课的教学内容与社会生活、学生的生活实际有着广泛联系，高中政治课教学不能只重视对教材知识的传授，而应把课内知识的学习与瞬息万变的现实生活世界结合起来，用所学知识去观察、分析、思考并解决它，即强化联系时政、联系实际、联系生活。使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化；因此我们的课堂教学应关注学生的社会体验、生活体验，注意创设现实生活情境，使教学贴近学生生活，保持教学的时代性和生活性。让学生在生活中学习，向生活学习，使所学知识能在生活中得到应用。例如，在讲高一“加快发展第三产业”一框时，讲上海纺织女工因为结构性调整后，部分下岗女工又当上了“空嫂”、“商嫂”、“的嫂”、“公关嫂”，事例的时代气息、生活气息就特别强烈、新鲜，学生爱听，肯接受，一下子拉近了书本与现实的距离。
（三）自主化的课堂。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认知活动的主体。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生有机会去思考、去比较、去感受、去表达自我，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。此外，在自主学习的过程中，还须注意培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，从而使思想教育不只停留在表面，而是走入学生内心。
三、“变脸”于情感交流
当今的网络社会是一个充分自由和开放的社会，不同信息之间的交流、碰撞乃至融合，既开阔了青少年的价值视野，又使他们不再被单一的一种信息、观点、价值取向牵着鼻子走，也不再拜倒在任何权威的脚下。他们可以对各种信息、观点、价值取向作出比较、思考，根据自己的价值观作出选择、判断。由此，在政治课教学中，教师不可能再依靠权威型的灌输来对学生进行思想教育，否则工作只能做到表面上。应摒弃教学霸权，建立互动机制，走下讲台，把“说给学生听”与“听学生说”结合起来，师生之间互相尊重、以诚相待，彼此交流情感，激发学生讲真话，在彼此信任、情景交融中点燃学生的思想火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。影视作品中有种打动观众的艺术手法，叫做“煽情”。 它通过将剧中人物、之间矛盾纠葛尖锐化，激起观众对真善美的向往、担忧、怜惜和对假丑恶的憎恨，使观众动真情。政治教师也可以借鉴文学作品中的思想性与艺术性相统一的原则和手法来打动学生，这就需政治教师凭借自己的知识积淀和多种教育教学手段的应用，采取“观点开放”与“教学对话”的策略，把课堂看作情感交流的场所，通过师生之间真情流露，情感互动，切实达到教学效果。
在营造“对话”型课堂中，教师应是一个背景材料的提供者，对话教学的引导者，学生表达见解的倾听者，学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。所以政治教师要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，要善于自我调节，为师生间的交流创造一个宽松、平和的环境。思想政治课自身的特点决定了它不可能让其理论得到百分百的认同和接受，所以在教学过程中政治教师要冷静、宽容的去对待学生思想认识中美与丑、善于恶的一切东西。不要因为学生中一些非主流和叛逆观点的存在、学生对主流思想的拒绝而情绪失控，因为只有在你的课上学生敢于敞开心扉，师生之间才能真正做到共识、共享、共进。这就要求政治教师对学生做到“三尊重”“三允许”，即尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性心理特点；允许出错，允许改正，允许保留意见。只有这样，才能让政治课走进学生心灵，切实达到教育目的。
总之，改革传统的教学观念，打造全新课堂，让政治课增添吸引力，让学生在政治课上“动”起来，政治教师就必须在长期的教学实践中转换思路，重视教学艺术，重视教学的开放性和生动性，构建民主、平等、互动的师生关系，政治课会因我们的努力而成功“变脸”。
江苏省泰兴市第三高级中学政治组：王晓娟
