合理利用信息技术 提高政治课堂教学效果

内容摘要：在思想政治课教学中，运用多媒体辅助教学手段进行政治教学，使教学由平面走向立体、静态变为动态、抽象化为具体，突破了时间和空间、微观与宏观、历史与现实的限制，大大提供了政治课教学内容和效果，对政治教学有着十分重要的作用。

关键词： 营造现实情景   创新和实践能力   更新教学手段 

凡事没有绝对。任何一种教学手段都“尺有所长，寸有所短”。正如传播学的奠基人施拉姆所说：对于教学活动来说，“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体”。在思想政治课教学中，运用多媒体辅助教学手段进行政治教学，使教学由平面走向立体、静态变为动态、抽象化为具体，突破了时间和空间、微观与宏观、历史与现实的限制，大大提供了政治课教学内容和效果，对政治教学有着十分重要的作用。

一、用多媒体信息技术营造现实情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一，就是启发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望。教师利用多媒体技术营造现实生活情景，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实感人的美育，而且能激发学生的学习兴趣。这就要求教师不能“以本为本、以纲为纲”，要精心设计教学内容，充分利用丰富多彩的时政材料，将反映理论问题的社会热点与教材知识点有机结合起来，这样便会对教学起着非常直观的推动作用。

例如，在讲“依法保护消费者合法权益”时，可创设这样一种情境：那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中途突然发生故障，眼看着要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子托起，随着一声响彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌《天亮了》。然后教师播放歌曲《天亮了》录音：“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸妈的脸；爸妈就这么走了，留下我在陌生的人世间，不知道未来还有多少风险――――”在震撼心灵的音乐声中，同学们无不深深感到维护消费者合法权益的至关重要性。此时教师点拨：“自己或家人在消费者权利受到侵害时，该怎么办？”此时播放录音：“你好！这里是12315消费者热线―――――”充分利用了现代教育技术的声情并茂，视听交融，动静交错，感染力强的特点和集文字，声音，图象，图形于一体的优势，更好激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，最终达到“兴趣即老师，习惯自然成”的效应，使学生形成良好的学习动机，使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，乐学，乐在其中。

二、 用多媒体信息技术展现实际生活画面，提高学生的创新意识和实践能力

主体性的充分发挥是一个学生学习的根本动力，是培养学生形成创新意识和实践能力的重要条件。这就需要教师采取各种措施，利用各种手段来激活学生的主体意识，提高学生的主体能力，使学生主动的参与教学。多媒体教学手段具有传统教育手段无可比拟的优越性。教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的现实生活画面，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的思维。这是由中学生特别浓郁的好奇心决定的。教师利用学生的这一心理特点组织教学，

不仅为学生提供生动形象的视角画面，达到激发其学习兴趣的目的，使之积极参与教学过程；尤其重要的是运用多媒体作为纽带，把课堂生活实际紧密结合起来。

例如，我在讲“事物是普遍联系的”这一原理时，将我国北方的沙尘暴、城市的大气污染等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？怎样避免环境的恶化和灾难？人类怎样保护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益，其结果不仅受到自然界的惩罚，更危及人类的生存和发展这一道理之后，启发学生我们应坚持科学发展观，实行可持续发展。又引入学生思考：我们生活周围有哪些危害生态环境的现象？我们县的生态环境如何？要求学生进行调查研究。课后，同学们以小组为单位，开展了一系列的研究性学习活动，并先后写出了《一系列有较高质量的小论文。学生还组织了“弯弯腰”行动，自觉地捡拾垃圾，养成良好习惯。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野，而且锻炼了学生的创新思维和实践能力，陶冶了情操，提高了自身素质，起到事半功倍的效果。

三、用多媒体教学更新教学手段，突破学科重点难点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中，如何突出教材重点，突破难点至关重要。而有效利用现代教育技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点，突破教学难点的有效手段。教学中，若能充分利用这一优势，就能变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。例如，在讲“矛盾就是对立统一”时，可把教材上的漫画《他敢剪吗》，改编成动态地连环画，在大屏幕上放映。第一个情节，甲乙二人争夺控制权，说明矛盾双方的“对立”关系。第二个情节，甲获得了控制权，他手执大剪刀，要把对手的绳子剪断，可是，“他敢剪吗”？表明矛盾双方的“依存”关系。第三个情节，乙乘甲欲剪未剪犹豫之时迅速向上爬，获得了控制权，由被动为主动，甲则有主动变被动，表明矛盾双方的“转化”关系。漫画情节生动形象，深入浅出，使学生借助已有的生活知识，较容易化解教学难点。由此可见，现代教育技术在思想政治课教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学效率。

现代教育技术作为一种非常重要的教学手段，改变了传统的教学模式，改善了教与学的的方式，提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进学生素质的提高。我们必须准确定位现代教育技术对思想政治课教学的优化整合，以这样的目标来导向我们的教学过程，思想政治课堂就会焕发无穷的活力和诱人的魅力。

泰兴市第三高级中学政治组     刘晶