新高考下的高一历史教学

新课程标准和新高考方案实施后的江苏第一年新高考终于揭晓，这对以后的教学有很大的指导意义。对历史学科来说，由于在江苏新高考方案中的特殊地位，高一起始年级的教学对学生以后的选科有很大的影响。如何切准新高考的脉搏和发展方向，寻求新的对策，提高教学效率，是每个教师都必须思考的问题。对照今年江苏新高考历史试卷的命题思路和原则，我认为高一历史的教学应注意做到以下几点：

首先，要加强对新课标、新考纲和新高考试卷的研究，力求切准新高考的脉搏，把握准教学重点和方向。

新课程方案实施“一标多本”，江苏采用的历史教材是人民版和人教版两种，不同版本的教材体现的课标要求往往有所差别。从今年江苏的高考历史试卷可以看出，新高考在命题时脱离了课本，贯彻了能力立意的原则。在考查学生历史基础知识掌握程度的基础上，着重考查学生的学科素养和学习潜力，特别是学生在科学史观指导下运用历史方法解决历史问题的能力。因此，“教材上有什么，就教什么”的传统做法，已经不能适应新课程改革的要求。课标是源，教材是流。实施教学时首要的问题是正本清源，依标施教，即依据课标的要求确定教学内容及方法。这就要求教师必须树立四种意识，处理好“源”与“流”关系。（1）课标意识。新课标就是新课程的“宪法”，新课标是中学教学的唯一依据。（2）资源意识。教材不再是唯一的教学资料，教师必须学会从不同的途径获取教学资源。（3）整合意识。教师的教学能力不再是单一的教材知识的积累，它将是教材、生活、社会等各方面知识的整合，教师要多途径提升自己的知识储备。（4）探究意识。探究是落实新课程要求的过程与方法这个目标的关键所在。

其次、要转变学生观念，特别要引导学生培养历史意识。

面对高一新生，首先要转变学生对历史学科的肤浅认识。初中阶段的历史教材知识的展示故事性和趣味性较强，江苏省历史考查的方式是开卷考试。这无形当中就使学生认为历史课可以上成故事课。当面对以专题形式编写的教材时，觉得枯燥无味，从而失去兴趣。因此，在教学中要让学生了解历史学科在新高考方案中的地位，以及学好历史的重要性，要注意培养他们的学习兴趣。应将学生知识、年龄等现状，与教材知识有机结合，深入浅出、适当拓宽延伸，才能使学生在兴趣盎然中认真学习历史。

历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。历史教学并不是单纯地传授知识而已，而是通过教学活动对历史因果的分析，历史人物的介绍和评价，培养学生分析批判的能力，获得正确的历史观念，以史为鉴，以古鉴今，用历史的观点去判断和分析当今社会、指导社会行为，完善历史思维方法，达到培养学生的历史意识。在讲授《抗日战争》时，可结合近几年中日关系状况，引导学生收集有关方面的资料，在班级展示或在同学间相互交流分析中日关系的发展历史，帮助学生正确看待中日关系未来的发展趋势，树立“以史为鉴，面向未来”的意识。这就使学生在掌握知识的前提下，培养了用历史的眼光来分析问题、解决问题，达到了培养历史意识的目的。

再次、要让学生养成良好习惯，掌握科学方法。

良好的习惯能够促进人的成长和发展。学习也是如此，在课堂教学的同时，也应该注重学生学习习惯的培养。如：课前预习，将一些重点和难点知识标上记号；上课时要认真听讲，并且做好课堂笔记；课后要将所学知识及时整理消化；平时的训练和检测时要养成卷面整洁、书写规范，条理清晰等好习惯等。另外也要注意学习方法的指导和训练。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的训练就是能力的培养，这样才能使学生真正获取独立解决问题的能力。教师要在平时的教学中教会学生根据老师的讲解和自己对教材的解读，从历史史实中摸索出规律性的东西；要教会学生根据新课标精神来理解历史内涵，用历史的规律来认识和解决现实问题。

第四、要固本强基，狠抓基础知识落实。

新高考试卷特别重视能力的考查，这就对考生的历史基础知识素养提出更高的要求。新高考对学生的考查主要集中在四个方面：一是对教材的记忆和认识；二是对教材内涵和外延的了解；三是对历史知识的理解和阐述；四是把历史本身与社会现实及生活的发展变化结合起来。因此，能力的培养要建立在固本强基，狠抓基础知识的落实上。这包括：

（1）基本知识点的落实：每一门学科都有自己的学科特点，人物、时间、地点，原因、经过和影响等，这些基本的史实构成了历史学科。这些知识是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，记忆则是最重要的方法。

（2）基本历史概念的落实：历史概念是在掌握历史具体的史实基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质的认识。掌握了基本历史概念可以使学生更深刻、更准确的历史史实。如，资本积累，代议制，中央集权，专制主义等。

（3）基本的历史线索和规律的落实：历史线索和规律的是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包括历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。掌握了历史规律和线索，可以对历史发展走向有清晰的认识。如人民群众是历史的创造者，民主是不可阻挡的历史潮流等。

最后、要加强训练，注重巩固。

教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习。我们不能简单地使用现存的练习试题，应该根据学生的具体知识现状和新高考试题的特点，对知识内容进行针对性的整理，将重难点知识设计一些适应高一学生知识特点的试题，重点加强对基础知识和基本能力的测试。新高考在试题设计上多采用设置新材料、新场景的方法考查学生能力。如试卷第4、6、8、17、18题，均用材料或图画，要求考生从中获取信息，得出正确选项。这些题目都体现了浓厚的生活气息，加重了社会生活和文化的比重，无疑对我们的教学有所启示。对此，教师要做到以下几点：一是教师要熟练驾驭教材，驾驭知识，这是能做到深入浅出的前提条件。二是要控制好难度，以中等难度训练为主，要突出重点，注意学科主干知识、核心知识。三是要控制好训练量，在试题的筛选方面下工夫。四是题目要新，要能体现新课程的理念，让学生对不同类型的新材料、新场景题目都要适应。这样才能既有利于学生巩固所学知识，落实基础知识的教学，又有利于提高学生对历史和现实问题的认识、理解和解决能力。

叶建兵   江苏省泰兴市第三高级中学（225400）