差生，还是“后劲生”？

内容摘要：本文通过对差生与后劲生说法的不同的诠释，阐述了教师对学生不同的期待，首先从主客观方面分析学生产生问题的原因一.主观原因：1.对学校的学习生活很不习惯。2.学习态度不端正。二.客观原因：1.家庭和社会影响。2.意志障碍。3.习惯障碍。就这些情况，我觉得要从下面几个方面来解决1.转变教师思想2.提升教师的个性品质。3.用赏识的目光看待学生。4.加强与学生情感的交流。
关键词：差生  后劲生
        看看标题，似乎差生以及后劲生指的是两种不同类型的学生，其实不然，这些称呼是针对同一群体的。但暗含了教师对这类学生不同的期待，以及体现了在教学过程中，发挥的不同的教育艺术，当然收到的效果也是不一样的， 所谓差生就是指那些思想品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。从另一层面来说，他们也是一群需要教师特别关注，特别关心的孩子。作为一名年轻的英语教师来讲，从走上三尺讲台起，我就特别关注这样的学生。尤其担任班主任以后，感触颇深。下面就差生，后劲生两种不同的称呼谈谈我个人的观点。
        作为教师，如果我们经常用“差生”这样的言语来定位一位学生，对学生而言，是阻止了他们前进的步伐，对教师而言，也是会产生消极影响。当孩子意识到教师对他们否定，特别是这种“否定”反馈到他们学习的周边的环境，例如同学，家长时，那产生的负面影响是很大的。孩子体会不到个人价值的存在，因而认为在班级里，他可能充其量扮演的是丑角。久而久之，自卑心理会产生，而且越来越重，有的学生会自暴自弃，甚至会染上不良的社会习惯，他们会将个人价值的体现寄托于网络。也有学生会产生浓重的自我封闭情绪，变得敏感多疑，任何事情都自我否定，甚至不敢相信自己取得的进步。而且特别在乎教师说的任何一句话。教师如果将这些孩子视为“差生”，就会影响自己正确的判断。对于他们取得的进步或是良好的表现，容易忽视。相反，当他们犯哪怕一丁点的错误时，容易从心底产生消极情绪，这无疑会增加了他们犯错误的严重性。那如何改变这样一种状况呢？首先我觉得应先从其学生造成差的原因入手。就其原因，我觉得可能有以下几种：
一、主观原因：
1 对学校的学习生活很不习惯。比如说有些孩子刚从初中到高中，还没有形成新的人生观和价值观，再加上高一的学习没有初三那么紧张，对自己的要求就放松了，等到后悔的时候就已经有些跟不上别的同学了。
2 学习态度不端正。这主要表现在学习信心不足甚至丧失信心；或是在学习上缺乏坚强意志和毅力；学习兴趣不能持久，易受感情迁移；缺乏注意的优良品质，例如集中性、稳定性等。有的学生由于学习上的偶然失败，挫伤了学习的积极性，从此一蹶不振。
二、客观原因：
1.家庭和社会影响。比如家人间的不和睦，这会给孩子带来阴影，我们中国人一直讲“言传身教”不是没有一定的道理的。有些家长对孩子教育方法不当，容易让孩子在与别人发生一点点冲突的时候就动手打斗，在物质上喜欢和别人攀比，这些都无法让孩子形成正确的人生观的观念的形成没有好处，孩子有可能在这些细微的影响下不再专心学习。有些父母整天忙于工作，将教育的重任留给爷爷奶奶。社会的不良现象也会严重影响孩子的学习、成长。他们会用好奇的心理去接触社会，如果没有很强的自制力，有的孩子则会误入歧途。 
2．意志障碍。 
  一是缺乏自觉性。他们在一切需要意志努力的活动面前总是处于被动地位，依赖老师、家长的督促或帮助，极少能主动完成；他们容易怕苦怕累，时冷时热，在活动中遇到困难和障碍时，很快地表现出急躁、动摇、退缩。二是缺乏自制性，他们不能控制、约束、协助自己的情感和行动。三是缺乏坚持性。他们没有为实现自己的目的而坚持到底的毅力和韧性，往往缺乏信心，他们对学习和工作总是急于求成、虎头蛇尾，特别是对过程比较复杂、时间较长的活动，总是浅尝辄止，难以坚持到底。 
  3．习惯障碍。 
  习惯成自然。 他们未养成良好习惯，其进取心往往被积习的包围和干扰所泯灭，他们懒于动手、懒于思考、懒于提问，或者粗心大意、草率马虎；或者不做作业、抄袭作业；或者不会阅读，从不预习、也不复习，终日无所用心，表现为学习习惯不好。有的坐无坐相，站无站相，上课不专心，总是左顾右盼，自己无心学习，还妨碍他人学习，表现为行为习惯不良；有的自由散漫，懒散疲塌，生活无节律，起居不按时，表现为生活习惯不佳。 
        那如何来解决这些问题呢，我个人认为应从下面几个方面来解决。
1.转变教师思想
教师应该首先转变对这类孩子的态度，不能将他们看作是无药可救的差生，而应作为潜力无限的后劲生来对待。在这样的指导思想下教师才会更有效的接近这帮特别需要帮助的学生。
2.提升教师的个性品质。
教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”，这是对教师个性品质的最高赞扬。教育心理学认为教师的个性品质，在很大程度上便决定其能否促进学生的个性健康发展，从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。所以一个有着良好个性品质的教师，会很好地提高学生的学习能力，增强他们的自尊心与自信心，缓和他们的焦虑感，提高他们的果断性，以及形成并巩固他们待人处世的积极态度。因此对于学习滞后的学生，我们尤其要理解他们。首先，要做到心胸豁达，摆脱只能察知“那一丁点”的固定的先人之见。在这种指导思想下，那些所谓的“差生”的优点会慢慢被我们教师意识到。
        除此之外，教师要容纳学生与自己明显有异的各种价值观念，信息和看法。其实那些孩子有相当一部分是很聪明的，他们有着很多不同的见解。作为英语教师，我们可以发挥学科的优势，采取分层教学的方法，充分发挥这些孩子的长处。以前我有个学生，别人眼中的问题孩子，上课喜欢看小说，要不就是睡觉。课后我与他聊天，发现他特喜欢科幻小说，而且有些想法很特别。利用这一点，我只要遇到类似的话题时，就给他表现的机会。结果他发挥得淋漓尽致，别的同学都会给他投来羡慕的眼光，他的自信也提升了，随之上课的积极性更高了，也从来不看小说了。从这个例子我充分意识到，作为教师，我们要善于接纳学生的奇思妙想。
        当然，我们除了要有豁达的心胸，还要在对待学生方面保持客观，这样才不至于让我们的主观臆断占据上风，只有这样，对于班级的所谓的问题学生，我们才会有正确的认识。当他们与别的同学产生冲突时，才不至于在处理问题时，容易将问题的根源归结到他们身上，那样的话，这些孩子更会受到伤害，变得自暴自弃。
3.用赏识的目光看待学生。
辩证唯物主义的观点要求我们看待事情要一分为二。那些在学习上滞后的学生在别的方面肯定有闪光点，即使在劳动方面。但隐藏在这些孩子背后的那些闪亮点需要教师去发现。作为教师，我们要善于用伯乐识千里马的慧眼去发现问题孩子身上存在的优点。然后就这些长处，对他们进行表扬，让这些孩子内心感到温暖，久而久之，他们的自信心就会增强，学习的兴趣会因为老师的赏识而变得浓厚，学习的动机也就明确了。其实因为文化成绩落后于别人，本身就很自卑的他们更需要来自老师的表扬。一旦教师激起这群孩子情感的波澜和学习的兴趣，他们就再也不是差生了，而是名副其实的后劲生。所以我个人认为，这些学生就像大器晚成的演员一样，他们的光芒可能散发地会迟些，但经过老师的正确引导，说不定将来对社会会有更大的贡献。
4.加强与学生情感的交流。
每一个学生都希望成为老师心中的主角，能够得到老师的关心和重视。虽然他们是一些思想品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生，但越是这样，他们越是渴望能够与老师交流。但内心滋生出的自卑感让他们对老师产生很大的距离感。想接近又怕遭到拒绝。在这种情况下，我们教师应该发挥自己的特长，善于观察，主动找他们谈心，了解他们的内心世界，这样才能更好地帮助他们。
        当然如何关注后劲生，而且如何帮助他们，对于教师而言是一个永恒的课题。在日益变化的社会，学生的心理也发生着变化，所以要求我们教师要时刻关注学生心理的成长，只有在这种前提下，学生的学业才能得到保证。只有这样我们才能有效地将差生转化成真正意义上的后劲生。