对高一英语的教与学的几点思考
英语组 刘平
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”， 头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。高一年级的英语教学是培养学生学习兴趣、习惯和意志的关键时期。高一学生必须养成良好的英语学习习惯，才能保证在三年后的高考中顺利过关。
那么良好的习惯的养成既要靠老师的指导，更要依赖于自身的努力。老师首先要与学生建立融洽的师生关系，“亲其师，信其道”，在慈爱中见严格。教学语言既要生动活泼，教法又要与时俱进。努力寻找学生的闪光点，同时培养学生乐观进取，知难而进的良好品格。此外，高一英语教师也要研究初中教材，了解学生的听读能力及词汇量，缩小初高中衔接中的差距。
教师在教学中应做到以下几点：
一、树立良好的教师形象
教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名优秀的教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也都有不可低估的影响。
二.激发和保持学生学习英语的兴趣
初中生升到高一后，在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。为了激发学生的兴趣，每篇课文笔者都尽可能备有一些相关图片并利用投影仪展示给学生，供他们预习和复述课文。预习时看图说话，复述时看图分组表演。这类课堂活动是激发和保持学生学习兴趣的有效手段之一，也是深受学生欢迎的教学手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。要经常让学生分角色表演。各课的表演方式也不一样，有分组表演同一内容的；也有由一组学生表演，其他同学观看、评论的；有老师组织的；有同学自发组织的，形式多种多样。这样，学生在快乐的氛围中学到了英语，学习兴趣也因此不断增强。
三、指导学生学习方法，培养学生学习能力
在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取听说领先、读写跟上的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以笔者采用听说领先、读写为主的教学方法。即在时间上读写课优先，强调进行精讲多练的语法课、进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作课。写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路，听老师讲、听录音，在教室听、在语音室听，把听力搞上去；还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练习口语，在课上讲、在课下讲。但在听说领先的前提下侧重读写，要以读写为主。
基于读写为主的原则，我对高一新生明确提出一些教学上的要求。如每篇课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。俗话说“熟能生巧”，学生读得多了就能获得大量的语言知识和信息；读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了。有了语感，改错和写作的水平也就能不断地得到提高。对高一学生的写作，我的做法有三点：一是要求写日记；二是要求写以初中课本内容为题材的短文；三是针对高一的课文进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写的训练。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。
教师在教学的同时要逐步培养学生良好的学习习惯：
一、养成拼读习惯
高中的词汇量明显增大，生词增多。因此，每学新课之前，学生要预习新单词。要利用已有的音标知识拼读新单词。拼读是记忆的基础，音、形、义结合才是记忆单词的关键。拼读习惯要长抓不懈。当学生突破了词汇关，就会兴趣倍增，而感兴趣的东西就不觉得是负担，从而变“要我学”为“我要学”。
二、养成查阅字典的习惯
教师要鼓励学生查阅词典，如《英汉词典》、《牛津高阶英汉双解词典》、《英汉多功能词典》等。老师给出单词，学生给出例句，查阅这些单词构成的常见短语，常见词义，最好以例句形式出现。长此以往，学生不仅学会了新知识，联系了旧知识，自学能力也得到了提高。
三、养成广泛阅读的习惯
每天学生至少应阅读一到两篇英语文章，可精读、泛读相结合。不同的题材可采用不同的阅读方法。如议论文，抓论点；记叙文，抓事件。可快读、略读、顺读、逆读、越读（跨越背景知识）。注意标题、数据，作者意图，写作目的，基本事实等。还要把握整篇文脉，合理地推断。广泛阅读可增加文化背景知识，如：文化习俗，人文趣事等，又可以丰富词汇。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。有广泛的阅读作铺垫，学生对英语的求知欲会逐步增强，才能在以后千变万化的高考中挥洒自如。
四、养成课前五分钟表演的习惯
课前五分钟的“Free Talk”或“Daily Report”是提供给每个学生开口讲英语的好机会，还可以锻炼学生的口语表达能力。可准备时事新闻、小品、短剧、诗歌、故事等，由“表演者”提二、三个问题，找“观众”来解答，老师作适当的补充、点评。
五、要养成听说英语的习惯
在课堂上学生要大胆开口，不要怕出错。在小组活动中，要积极踊跃地发言。老师对于勇于开口的学生要坚持以表扬和鼓励为主的原则。在课堂教学中教师要循循善诱，及时点拨、指导，提出谈论话题，激活学生的思维。此外，在老师的组织下，学生应积极参加课外活动，如：兴趣小组、英语角、英语板报等。高一学生还要每天听半小时的英语录音。
六、要养成朗读和背诵的习惯
学英语跟读、朗读是很好的模仿形式。朗读，要注意语速、升降调等。英美人讲的英语听起来柔软，有美感。同学们要用心倾听，体会英语的音韵美、语言美，并尝试着讲一口流利而地道的英语。“读书百遍，其义自见。”对好的句子、段落、文章要熟读，甚至要会背。背得“滚瓜烂熟”，达到终身受益。读和背都要做到“眼、口、心”并到。读和背能加深对课文语言的深层感悟，加深对课文内容的理解，并掌握相当的词汇和语法知识。
七、要养成预习和复习的习惯
课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程。所以应要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法。预习单词要注意词的音、形、义、读音规则和特殊形式。学生要善于观察，从构词的角度，找出同义词、反义词、合成词、派生词等。尤其注意产生新意的旧词。记单词做到：眼到、觜念、耳听、手写、脑记。预习中发现课文重、难点，尤其是疑点。然后带着问题听老师讲课，争取当堂解决问题。
课后复习不仅在当天，还在第二天，四、五天后，一周后，一个月后或考试前。课堂上要认真摘记一些知识点。有些内容课上可略记，即：记关键词，复习时补记。“好记性不如烂笔头”，笔记是复习的重要依据。
八、要养成建立错题集的习惯
对于一些有代表性的题目，要总结命题的思路，解题的方法、规则。将每次测试或练习中做错的和不会做的题目记录在本子上，并及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，并将出错原因和正确答案一并记录在案。最好能按错误类型分门别类，以后还要不断地翻阅，加强理解记忆。有效地避免类似错误的发生。
总之，高一英语的教与学是整个高中英语教学中的关键时期，是高二“提升”和高三“飞跃”的基石。 我们要充分重视高一英语的教与学，坚持不懈地抓好高一英语的教学工作，大幅度地提高教学质量，从而为学生三年后的高考冲刺打下坚实的基础。
