学生作文伪个性化表现及矫正策略
学生个性化写作是写出“活生生的这一个”，与众不同、彰显自我的“我手写我心”的生成，但泥沙俱下，伪“个性化”杂乎其中。出现这样的情况可能是学生为了让自己的作文成为优秀作文，将别的作文、文章中的生活化为自己的，结果不实际，不真实。当然，有些学生在日常的生活中阅读的文学作品比较少，积累的内容不够，而且基础比较薄弱的，也没有充分的机会去体会生活，但又想自己作文选材高大上起来，于是就出现写悲惨生活际遇，放大人生之不幸。当然，语文教师在给同学们进行写作教学时，过分崇尚考场的优秀作文，让学生过多的参考与学习，也是原因之一。伪“个性化”表现何在？矫正策略怎样呢？
一、伪“个性化”表现的主要特征
之所以说当前学生的个性化写作当中有伪装的成分，是因为往往伪“个性化”有比较明显的表现特征，这些文章貌似优美真实实则比较空洞，貌似深刻实则比较偏激，貌似丰富实则比较单薄。同学们给自己的作文披上了华丽的外衣，但是脱掉这层外衣之后，真实的东西却不尽如人意，这就是伪“个性化”但最本质的特征，可以把这个特征细化为四个方面：
1.缺少写作自主意识
写作教学提倡学生自为、自主创作，写自己想写内容，用自己所学表达方式；不要受到外部的干扰，然而在实际的作文讲评当中，各位教师只是去鼓励同学们学习那些优秀作文的写作结构，这就让同学们创作的自主性受到了冲击，甚至有很多同学的写作风格都和当前的一些少年作家或者网络写手的写作风格十分相似，总是会让人有一种似曾相识的感觉，而且语言也逐渐的倾向于模式化，还会有大量的网络语言出现，文学语言的艺术性逐渐减弱。
2.缺少写作真情实感
写作的过程需要同学们把自己内心最真实的感受呈现出来，然而现在的同学们为了考试写作、为了应付老师布置的任务写作，但是写作的过程当中，学生不敢、不想、不愿个性化，只想如何得高分，受好评地去写作、去表达，让苦情感人，让遭际动人。如此，除了模仿别人的写作方式，写作的输出范围也比较狭窄，想表达的情感更是比较单薄，并没有体现出年轻人的与众不同，也丧失了写作的个性化。
3.缺乏写作真正需求
往往写作的过程都会有一个目的所在，但现在来讲作文教学中由于受到一些应试教育的影响，大部分的同学的写作欲望早已消磨殆尽，写作完全是为了应付或者是为了借助作文来宣泄自己的负面情绪。在教师的压迫之下，他们没有感受到吐露自己心声的快乐，也没有想要表达的欲望，所以个性化的写作过程也出现了伪装的成分。
4.缺少写作实质创新
我们鼓励同学们在写作的过程中实现创新，而这样的创新就是大胆质疑，写作的文章当中不仅要有平淡的叙述，也要有质疑的环节，同学们只有敢于突破，这样条条框框的限制，才可以融入进自己的独立思考，从而让自己的文章真正的表达自己的见解。个性化的写作让同学们能够有更多的机会运用全新的表达方式来形成自己独特的表现风格。但是伪“个性化”的写作就会让你的文章，看上去会与其他人的作文有所不同，然而却也只是模仿别人的风格，并没有发自内心的去表达对绝对化的不满以及对多元化的向往。
二、伪“个性化”写作表现原因的分析
素质培养要求教师鼓励、引导学生能够进行个性化的写作。但我们学生写出的作文多少有模仿、借鉴的痕迹；伪“个性化”表现的作文扎堆呈现。归根结底主要是来自于三个方面的原因：
1.学生阅读不够充实，个性写作素材欠缺
阅读为写作的源头与根基；广泛阅读、有效阅读、指向写作的深度阅读能够为同学们的写作练习奠定扎实的基础，而且我们只有让同学们学会正确的选择阅读材料丰富自己的精神世界，才可以让同学们在写作的过程中表现出个性化的阅读品味，让自己的文学素养不断提高。然而，当前的实际教学当中，同学们的学习压力比较大，阅读方法与吸收能力差，使得学生没有有效的阅读。客观上，受到了应试教育的束缚，同学们除了考试的相关资料之外几乎不会看书。这样的现象自然会导致同学们的文学积累比较单薄，会影响到同学们的个性化写作。
当然，有些学校对学生语文写作还是比较重视的，注重随堂作文训练，推动生活化的自由写作等，但是存在只是注重量的积累，没有很好做到学生素材的深入挖掘和反复运用提升，使得个性化写作素材还是欠缺，或者不能够灵活运用。
2.缺乏真实生活体验，个性生活表现不佳
生活是写作最好的素材，大部分的同学们沉浸在课业负担和考试压力之下，很少有机会投入到丰富多彩、乐趣无穷的课外生活当中，更是无法感受到大自然的亲切怀抱。因此同学们没有精力投入到美好的生活当中，自然也很难把生活当中的美好片段应用到实际的写作环节里，所以也会造成同学们文章的内容空洞乏味。而为了改变这样的状况，同学们只能把自己看到的优秀作文当中的优秀语句堆砌的文章当中，所以看似华丽实则内容很空洞，而且没有内涵，也就造成了伪“个性化”的现象。因为学生真实生活体验的欠缺，他们的作文个性化写作，特别是记叙性的写作，就出现了与中学生生活境况、情感等不符的内容，其中低幼化现象比较严重，记“流水账”式比比皆是，难有真情实感的流露。
3.考场优秀作文误导，照猫画虎仿照明显
纵观当前的写作教学，老师会注重指导学生写作的方法，如字词句章方面的写作技法，平时教学还可能是一个点、一个点的指导和训练的；再有就是通过范文的学习和借鉴。这里的范文多是学生的优秀作文，包括被高考中被肯定的高分作文、满分作文。这样，我们老师在实际的教学过程当中重视强调，什么样的作文是考场老师比较喜欢的，我们如此，这样的话语和行为直接抹杀了同学们个性化表达的意愿，让同学们的写作语言局限在优美华丽的语段当中，失去了对内心真实情感的表达。然而，有一些同学会把这些优秀作文中的优秀语段利用自己的方式表现出来，并且巧妙地融合到自己的文章当中，然而，有一些同学无法进行内容的转变，只会把这些文字堆砌的文章当中，所以看起来就会和自己的文章格格不入，反而会让文章的内容变得不真实。
三、矫正作文伪“个性化”的有效策略
面对同学们伪“个性化”的写作浪潮，只有充分的认识到写作，对同学们的重要意义，以及同学们的写作意象和写作风格，才可以从根本上改变这种不良风气，让同学们真正的在写作的过程中体现出个性化的内涵。
1.树立正确写作认识，加强积极的引导
个性化的写作主要表现在教学的过程当中，教师提倡同学们利用自由的方式和风格完成文章的塑造，但是并不意味着教师完全不给同学们的写作提出要求。让同学们的自由创新应该建立在一定的基础之上，要让同学们学会运用语言文字来认识世界、认识自我并表达自我。个性化的写作更是对同学们能力的一种塑造，要让同学们自身的思维有更加广阔的发展空间，给同学们提供更广阔的发展平台。所以教师更应该摒弃程序化的训练形式，在当前大力提倡话题写作的环境当中，让同学们更多的选择一些具有现实意义的话题进行练习，给同学们更加开放的训练空间。引导同学们在日常生活中多阅读、多积累，积累下来的内容会让同学们的思想变得更加充实，这也是建立同学们正确写作取向的一个重要途径。
2.培养正确价值观念，促进思想的发展
个性化的写作真情实感的表达，一定要在日常生活中鼓励同学们多去经历、多去积累。所有的经历都是最真实的写作素材，而同学们经历了亲身体验之后也会有更多的话，想要表达，这就能够让写作的内容变得更加充实。而且正确的社会经历也会帮助同学们建立正确的价值观念，无论是对同学们的写作还是对同学们未来的人生发展，都会有十分重要的作用。如果在写作当中人云亦云，写出来的东西只会陈旧而又老套，所以我们还要尽可能的避免让同学们利用公式化的方法进行写作，尽可能的减少模仿的训练，让同学们的思维有更强烈的独立自主性，让同学们能够把自己的经验转化为独特而又新颖的见解，从更加有新意的角度去看待问题、去体验生活。渐渐的同学们在生活当中经历的多了，写作的内容也就会变得更加充实，而同学们在社会中的角色也会更加明确。
另外，教师要指导学生认识自己的写作擅长。力求在平时的写作训练中，多尝试进行不同文体、语言风格要求的写作训练，让学生发现自己写作方面的优劣之处；然后，发挥自己的写作提升的主动性，着力提升自己擅长的写作方面，并进行深入地写作实践，形成自己的写作风格和特点。
总之，个性化的写作需要同学们把最真实的东西传达出来，而不仅仅是为了让自己“个性化”的文章在考场能蒙混过关，得分数。因此，在教学的过程中。教师一定要注重伪“个性化”的写作现象，一旦发现问题要及时地帮助同学们矫正，让每一个同学都能找到写作的技巧，提升我手写我心，采用个性化的手法表达自己内心最真实的情感。
注: 本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018重点自筹课题“以学生发展为中心的个性化写作教学建构研究”（项目编号：B-b/2018/02/79）的研究成果之一。
