心理疏导，合适关爱

学生叶某，该生一方面属于留守儿童，另一方面该生两只耳朵有听力障碍，学生心理上有一定的自卑感，所以外在表现往往容易上课走神，有时还要找各种原因让家长请假不到校上课，老师最初与其沟通不能进行有效对话，往往是老师说了半天才可能听到该生说了一句，声音还比较小，作为班主任看到孩子的这种表现，比较着急，担心孩子以后的成长，以后该如何适应社会，因此对孩子的家庭和生活进行了了解，并针对性的进行了一些工作，做到全程关注，细心关爱。

一、个案情况

叶某，男，汉族，出生年月：2005.8

二、个案背景

单亲，父母离异，父亲长期外出打工，收入一般，随爷爷生活，家庭收入较低，爷爷文化水平不高，只能为其提供基本的饮食照应，在学习和生活的其他方面不能提供相应的辅助作用。平时吃饭时爷爷和孩子的沟通也较少，父亲回家时对孩子的学习也没有过高的要求，沟通也极其少，只是为其提供基本的生活费，因此，该生生活的环境就是一个比较沉闷的环境。三、个案分析

促使孩子比较沉闷，滋生自卑心理，不善与他人交流主要原因可能是以下几点:

1.缺少沟通，更缺少母亲和父亲的关爱

母亲离异后与其的接触比较少，甚至几个月都难得通一次话，在孩子的心中，母亲的印象已经逐渐淡漠，根本感受不到母亲的关爱。而父亲长期在外打工，本身文化水平较低，不少言辞，也缺少与孩子交流的方法，对孩子的学习要求不高，所以，不管孩子成绩好与坏都不会利用每次的学习成绩为契机与孩子进行有效沟通，因此父子之间的感情也不是很亲近。

2.孩子本身的身体缺陷

孩子因为小时候生病引起耳朵失聪，平时都要佩戴助听器，该生对此比较计较，但不佩戴又听不见，因此孩子内心比较自卑，不喜与其他同学进行沟通、交流，甚至面对老师对他的关爱也无动于衷。

四、个案指导

1.心理疏导，合适关爱

因为双耳的残疾，虽外表看来活泼开朗，但该生心理的自卑感还是有的，因此，我主要采取以下方式：

⑴把她当成一个健康的人看待，尊重她，鼓励她，从心理上让她树立自信。

⑵帮她迅速融入班集体这个大家庭。当通过辅导她的心态好转的时候，委婉适时的引导她与同学交往，用微笑、诚信、理解和真心、自信融入班集体。

⑶积极关注她的进步表现，及时给与肯定，并把这种做法持续下去，直到她相信自己可以做到身残志不残。

2.家校合作，给予帮助

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”所以，在家校合作对其心理的辅导也显得很重要。主要从以下方式进行：

⑴电话联系，及时了解该生在家的学习、生活状况以及不定期的了解其情绪变化。

⑵适时家访，在考试失利或者其情绪变化较大的时候，及时家访，让她看到老师的关注和关爱。

⑶发动同学，鼓励一些素质较好的学生多和她沟通、玩乐等，能及时发现其情绪和心理的变化。