师生协力共筑梦 ——培养学生学习政治的兴趣

【内容摘要】本文从“教学激情、课堂构思、新课改、教学形式、理论联系实际、关爱学生、培养学生情感”七个方面出发，联系自身教学实际，探索如何培养学生学习政治的兴趣。

【关键词】政治教学  学习兴趣

很多学生一提起思想政治课，就会觉得空洞、乏味、难以理解。但上课提到当前的热点话题“2017两会”、“萨德”时，学生却侃侃而谈。可见，学生并不是对政治没兴趣，只是没有把书本上的知识与关心国家大事有机地结合起来，造成他们学习政治与关心国家大事的脱节。那么如何培养学生学习政治的兴趣呢？

1、教师自身要对政治教学充满激情

一直以来，教师被视为道德完美的化身。我们的一言一行、一举一动都是学生效仿的对象。有些教师会把个人情绪带进课堂，轻则心不在焉，重则喜怒无常。若任由这些不良情绪支配教学，学生怎么可能会对政治感兴趣呢？所以，教师应善于调控自己的情绪，把激情带进课堂，把微笑留给学生，使学生的情感向健康、稳定、积极的方向发展，这有利于增强学生的学习情感。例如：在讲解《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，以一首慷慨激昂的《爱我中华》导入新课，教师充满激情的演唱，完全调动了学生的学习热情。

2、精心构思每一节课，激发学生求知欲

良好的课堂气氛，有助于改善学习效果，调动学生学习情绪。所以，每节课都要精心构思。例如：导语的设计。每框题都有一个导语，要充分利用导语，可联系时政，如讲《政府的职能》时，联系新疆“7·5”事件，引导学生思考政府在履行何种职能；也可引用典故，如讲《整体与部分的辨证关系》时，可用成语“田忌赛马”；还可以精心设疑，如讲《商品的含义》时，我问：“2010年上海世博会的吉祥物是海宝，商场里出售的海宝是不是商品，生日收到的礼物海宝是不是商品，阳光、空气是不是商品呢？”再比如，课外活动的设计。常用的课外活动主要有成立兴趣小组和开展社会调查。在兴趣小组里，可以组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，巧妙开展社会调查，如在讲我国现阶段的基本经济制度和分配制度时，可以让学生回去调查父母和亲戚所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流；在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些课外活动使学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，上课睡觉、做其他科目作业的现象也会自然消失。

3、顺应新课改要求，让学生成为课堂的主人

新的课程标准提倡“自主、探究、合作”的学习方式，把培养学生的创新精神和实践能力放在重要地位，而创新精神和实践能力的培养，离不开学生学习兴趣的培养。如果教学总是老一套，教框框、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动。这极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，尤其其要注重学生的主体作用，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。例如在讲《如何正确对待金钱》时，可以分组展开辩论赛，围绕“金钱是魔鬼”和“金钱是天使”两个辩题展开辩论，最终由学生自己得出结论：对待金钱，要取之有道、用之有度、用之有益。当然，还可以开展其他教学活动，比如：让学生进行时事政治讲演；将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成……这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园，从而使学习兴趣得到不断提高。

4、形式灵活，激发学生想象力和创造力

选择形式是政治活动课程成功的桥梁。根据不同的教材内容，不同的学生，不同的条件可以选择适当的形式。政治内容的复杂性，决定了活动课程的多样性。教者可根据教材内容的不同特点，选择比较适合的活动形式。其次，据根年龄和认知水平的实际进行活动方式的变通。不同的年龄段、不同的认知水平、不同的成长阶段，学生的兴趣爱好、思维水平，活动能力亦有所不同。最后，根据本校教学资源对同一内容采用不同活动方式变通。这能刺激参与欲，更可以提高学习效率，培养学生创造力和想象力。在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。在参与和体验中，学生的想象力和创造力发挥的淋漓尽致。

5、注重理论联系实际，培养学生的分析问题和解决问题的能力

实效性是政治活动课程的核心。思想政治课教学要十分重视引导，引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为。引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认可，以资借鉴、指导自己的行为。让学生参与实践，在实践中锻炼，发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，在参与中体验知行统一。在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起＂会诊＂，从课本中寻找＂药方＂。比如：运用哲学的主次矛盾的有关知识就能解决学生实际生话中的许多烦恼的问题。诸如制定学习计划、习题查漏补缺等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来，并有利于培养学生善于思考的习惯，从而注重自己的言行，落实自己的行动。

6、关爱、宽容每一位学生

不少教师一听到学生的答案与所谓的“标准”不一致，便断然否定，这种做法是错误的。此时应先肯定学生回答问题的热情，及其答案中的可取之处，然后引导学生找出还有哪些没有考虑到的地方，进而找出回答问题的正确方法。如此，不仅授之以“鱼”，更授之以“渔”。教学是师生的双边活动，这就需要树立师生平等的观念，提高教师的亲和力。教师要热爱学生，要让学生时刻感觉到对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这不仅可以赢得学生的尊重，而且会增强他们完成学习任务的责任感，提高对教师所授学科的学习兴趣。正所谓亲其师，才能信其道，导其学。

7、领悟思想，培养学生正确的情感、态度、价值观

思想是政治活动课程的灵魂。同课堂教学一样，政治活动课程都应以党的现行教育方针为指导，以德育渗透为手段，以树立学生正确的人生观，培养健康人格和创新能力为根本。每一次活动之前都应明确和制定相应的目标；活动过程中要适时引导，纠正偏差；活动结束时又要及时总结升华。让学生从中切实受到正确思想的熏陶，实现政治活动课程的德育目标，否则，我们的活动就可能陷于盲目与混乱或流于形式。例如，开展活动课之前，教师首先要了解活动开展的全过程，从中领悟活动的精神实质。我始终认为评价一节活动课成功与否，除了看师生在知识与技能、过程与方法的整合外，更重要的是要看师生是否通过活动的形式有机的将知识与技能、过程与方法最终落实到了情感、态度、价值观上。在讲《我国外交政策的宗旨：维护世界和平  促进共同发展》时，我以当前热点问题“黄岩岛”为材料开展课堂探究。由于网上有很多激进言论，甚至有网友提出“武力解决黄岩岛问题”。为了引导学生做出正确的价值判断和价值选择，在选材时，我从黄岩岛的历史和地理位置、《南海各方行为宣言》、《国际法》中有关无人岛主权的规定、中菲外交对话等方面，客观地还原黄岩岛问题发展的始末，激发学生的爱国情感，培养和平观念，热爱和平，树立为世界和平与发展作贡献的信念。

总之，兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过各种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。