协同育人理念下的高中思想政治活动设计的实践研究

摘要：在当今时代的发展过程当中，高中阶段的教育同样需要对思政教育工作予以有效的开展，并且高中思政课程需要做到紧跟时代，使学生能够培育更为积极健康的主流理想信念，同时使学生的社会主义核心价值观得到综合性的培育，使其自身的综合实践能力得以提升。而上述教育内容前政治教师在发展中需要充分研究的现实问题。部分学生在开展思政学习过程当中，无法对相关的问题以深层次的方式进行解决，在教学过程当中存在一定程度的现实误区。协同育人理念，在当前的思政教育工作中，属于较为先进的理念，在此背景之下，文章探究高中思政教育如何应用协同育人的理念，并且开展相应的实践活动研究，希望能够为我国的高中阶段思想政治教育工作提供一定程度的参考。

关键词：协同育人；高中思政；思政教育

1引言

目前，我国的教育工作得到了综合性的发展，而教育工作需要充分的将思政教育进行有效的融合。就高中阶段而言，思想政治课需要进一步的与时代潮流相符合，使学生能够拥有更加健康的理想信念，使其自身能够充分的践行社会主义核心价值观，为后续的阶段教育提供有效的思想指导。使学生在在思政教育课程的帮助之下，得到不断的优化发展。但目前在开展高中阶段的思政教育过程当中，教师存在一定程度的问题有待于解决。首先，学生对于思政课程而言存在一定程度的误解，认为以死记硬背的方式便可完成相应的学习工作，而思政课程在开展过程当中具备较高的研究性特征，其研究性活动无法得到有效的开展，也使得整体思政教育无法得到有效的落实。第二，部分学生理想信念会存在模糊性，在经济社会的发展过程当中，部分学生会存在功利性的发展心理，同时也存在着较为浓厚的个人色彩。第三，在中学学段的思政课程开展过程当中，其实效性有待于进一步的提升，其教学内容需要充分的贴近生活才能够进一步使学生充分的将理论知识进行应用，并且对各类问题进行有效的解决。需要针对上述问题对当前高中思政课程的优化方式进行分析，在此次研究过程当中，笔者以协同育人理念对高中的师生教育活动进行详细的分析，通过协同育人的方式，使得思政课程的活动能够得到不断的创新优化。

2对高中思政课程的协同育人特征进行详细的分析

在高中阶段的协同育人理念应用过程当中，需要充分的对思政课程与课程思政进行有效的结合。由此，在高中阶段相应的学校需要在思政角度形成思想政治的教学合力，需要充分的对教学过程当中所具有的主要目标予以明确，需要进一步的是高中阶段的思想课程以及相应的教学工作得到优化，思政就其概念而言，是对思想政治理论课程进行完善，并且对立德树人目标进行有效应用的重要基础。思政课程在开展过程当中，其主要内容在于对各类思政理论进行详细的教，。而课程思政的观念在应用过程当中会将学校内部其他课程与思政内容相结合，由此开展对思政教育进行培育的各类教学活动。因此，课程思政经系概念而言，主要表现于对整体课程进行有效的优化设计，通过教学将课程所具备的思政教育培育意义进行体现，而由此能够辅助高中阶段学生形成学生更加正确的人生价值观念，在高中阶段的课程开展中，不应只对各类知识进行传授，同时需要进一步使学生能够掌握更为积极的人生观价值观，由此使各项课程以及相应的思想政治理论进行有机结合，对于学生的成长而言有着较为突出的积极帮助。并且，课程教学在开展过程当中，不可只对相应学科的知识理念进行传授，需要对学生立德树人的各项需求予以分析，需要进一步的将传统思政课程单打独斗的教学局面进行转变，由此将思政教育与立德树人进行有机结合。

而在此基础之上，便需要充分的对思政理论课程所存在的各类资源运用进行详细的分析。对于高中学校而言，各类课程需要充分的注重如何对协同育人的效应予以体现。由于高中思想政治课程在教学过程当中，其资源会存在一定程度的局限性，因此很难将育人的目标落实在全流程及全方位之中。而在升学的影响之下，在进行教学过程当中，教师将更加注重对学生的知识掌握情况进行分析，而很少能够对学生的思政学习情况予以探究。因此使得思政工作很难得到有效的落实。基于上述角度可以总结出协同育人需要充分的将课程思政以及思政课程进行有机结合，从多角度使各个学科之间就能够开展有效的思政教育工作，提升教学有效性。

3分析高中思政课程应用协同育人理念的实际情况

3.1发挥政治教师的导师性作用

在政治课的教学过程当中，由于高中阶段的课程内容理论性相对较强，因此在学生学习过程当中会存在诸多困难，由于其理论性具有高度的抽象特征，因此在具体的学习过程当中，很多学生很难对理论的真谛予以掌握，而政治课程的教育过程当中，除讲台教育之外，同样需要在身边各类细节予以落实，需要与其他学科进行结合，开展更加高效的思政教育工作。学生身边的点滴细节均可将其应用在思政教育之内，使政治课程得到有效的完善优化。在当前的协同教育理念背景之下，高中思政教育会从两角度入手开展具体的教学工作，首先重构育人的综合体系，进一步将职业规划概念引入到教学工作中，政治教师在具体的教学过程当中需要成为学生的人生导师，进一步在日常学习中陪伴学生有效成长，而另一方面在于应用诸多渠道以及诸多载体，从诸多层面将课本知识与实际进行有机结合，在教学过程中积极的构建优质的思想政治课程实践基地，需要每学期依照学生的实际特点以及该学期的实际学习重点，组织学生参加各类具有社会性的实践活动，使学生在各项事业社会实践活动中能够使其自身所具有的政治素养得以提升。此外，政治教师在全员育人中需要体验，体现出自身所具有的重要性，需要进一步使德育教师队伍得以稳定，使德育工作者的综合素质得以提升。而政治教师在日常教学中，需要进一步的对学生展开高效的课外生活指导工作，由此使德育教育能够获得充分的保障，需要向学生针对性的进行各类技能的传授，可以使学生学习如何进行有效的社会调查，并且使学生对辩证分析的方式进行有效的学习，由此使学生能够树立更为积极向上的校园生活态度，使学生能够通过快乐并且具有更加丰性的课余生活，培育其自身所存在的精神人格。

3.2注重课程思政，将德育教育予以渗透在思想政治活动的开展过程当中

需要充分的将课程思政的理念进行有效的应用，需要在政治学科的教学以及各个学科的教学过程当中，开展有效的德育工作，对各类教学资源进行有效的完善，在教学过程当中需要充分的对家校合作的作用予以重视。举例说明，部分学校在具体的教学过程当中，可以充分的对三个责任感的教育工作予以应用，就高一年级而言，可以使学生提升校园责任感并开展校园责任感教育工作，其主要的教育内容在于生涯的规划性教育并且组织假期访校友等诸多活动。在高中二年级时，可以对学生开展家庭责任感的综合教育工作，使学生能够应用假期的时间对家训进行整理，对家谱进行编辑，同时探寻家族故事。在高中三年级时需要使学生获得社会责任感的教育，需要进一步的帮助学生构建更加优质的理想信念以及发展目标，使学生的责任意识及担当感得以大幅度的提升。学校需要进一步的使学生能够树立短期目标以及终身发展的长期目标，在各个学科的教学过程当中将两种目标作为教学需要考量的重要内容，同时需要进一步使家长体会整体课之政治课程的教学工作，进一步使思政课程与家庭之间所存在的距离得以拉近，由此使家校形成有效合力，进一步将协同育人思想进行有效的应用。

4对高中思政课程应用协同育人模式时的注意事项进行分析

4.1推进先进思想的落实

在新时代背景之下，需要充分的推动习近平新时代中国特色社会主义思想的实际落实，使相应的思想能够进一步的为学生所了解，需要充分的做到学懂弄通，并且灵活的对社会资源以及相应的实践基地进行有效的应用，进一步的对学习深化研究，并且开展更加细致化的探寻，通过新时代中国特色社会主义理论，使学生能够武装头脑，使学生在潜意识内能够逐步的树立四个意识与四个自信。

4.2深入开展高中思政课程的综合改革

在新时代背景之下，需要进一步的使高中思政课程开展更加高效的改革工作，需要充分的将三全育人工作进行有效的落实，并且将思想理念教育以及相应的价值引领作为其发展的主要路线，进一步将学生思政进行有效的建设，强化学生所具有的自我教育及自我服务意识，使先进学生所具有的引领带动作用得到体现，进一步强化社会实践的能力。通过更为优质的施工师德建设作为推进点，使教师思政建设工作得以开展，进一步的将思政职业素养以及业务能力进行综合性的考核，不仅需要使思政教学，能够进行有效的教书育人，同时也需要使其他教师在工作中充分的教教书育人的职责与履行，以课程教学作为相应的渠道将课程思政进行有效的推进，使各门课程所具有的育人功能得以体现，由此使校园能够对更为优质的思政环境进行建设，使高中的教书育人生态得以净化。

4.3提升思政课程灵活性，吸引学生参与各项思政活动

在思政活动开展过程当中，需要对其灵活性进行有效的提升，不可在教学过程当中仅对学生传授各类知识，需要在传授知识的基础之上，充分的将教学工作提升到信仰教育，将其内化于心，并做到外化于行，充分地将形势与政策进行综合性的讲读，使学生能够通过辩论赛、课堂抢答等诸多模式，使政治课程教学，生态得以更为丰富，在教学过程当中可以充分的将小组竞赛赛制予以引入，在具体活动中，学生能够主动开展各类资料的收集工作，对自我的观点予以表明，当输掉比赛时并不会低头。而在获得比赛胜利时，同样会与众人分享成功的喜悦，而通过小组竞赛活动能够进一步使学生建立更为强大的自信，同时使其理论坚定性可以提升，使其养成更为严密的逻辑思维。在小组竞赛中团队意识极为重要，由此代表不可仅以一人之力获得胜利，而为了对相应的竞技目标予以达成，学生会在实际学习中应用团队合作的理念，提升实际教学效果。此外，新时代背景之下，需要进一步的将党的创新理念在政治课程教育的日常教学中进行有效的应用，并且需要进一步的与新媒体等诸多方式，使得政治课程教学得以创新，并以此为基础，开展更加多样化的教学实践。举例说明，在具体的教学过程当中，教师可以组织学生进行爱国主义演讲，同时应用新媒体方式制作时事政治的小视频，同时，引导学生对各类时事新闻予以观看，使学生能够开展正向点评，使学生能够逐步的进行主观性的思考，使其逐步树立更为优质的理想信念，并且使学生在后续步入社会之后，能够拥有更为正确的价值观念，使其在社会中能够更好立足。

结语

在当前的高中教育过程当中，思政教育有着极为重要的现实意义，在开展思政教育的过程当中，传统的教学模式存在一定程度的滞后性，教师无法通过思政课程对学生开展有效的思政教育工作，并且无法使思政教育的德育作用予以体现。而在此背景之下，教师需要结合新时代的发展要求，探究更加先进且具有创新意义的思政教育方法。协同育人模式是当前社会发展中极为重要的教育方式，在高中阶段的教学过程当中，融入协同教育理念，能够进一步使高中思政教育所拥有的完善性得以提升，使高中思政教育在具体的教学过程当中能够体现出高度的德育作业，在进行协同育人的理念之下，需要将课程思政以及思政课程进行有效融合，同时需要开展更加高效的家校共育工作，需要对当前的时代发展情况进行详细的分析，使学生通过优质且高效的思政教育工作，优化对新时代中国特色社会主义思想理论的认知，从诸多角度为社会主义建设，培育更为优质的接班人，使我国高中阶段思政教育工作得到有效的创新完善。本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题《协同育人理念下的高中思想政治活动设计的实践研究》的阶段性研究成果，编号D/2020/02/239

参考文献

[1] 王陈. 《新形势下高职院校思政课程与课程思政协同育人路径探析》[J]. 文渊（高中版）,2021(6):1842. 

[2] 钟珊珊. 细雨润物协同多元共筑育人同心梦 ——指数函数课程思政案例[J]. 文渊（高中版）,2021(1):449-450. 

[3] 孙杰. 能动课堂:学科育人的一种创新路向-以高中思政课议题教学为例[J]. 中小学德育,2020(7):22-26.

[4] 欧阳君箫. 高校学生党建和大学生思想政治教育的协同育人模式构建[J]. 文渊（高中版）,2020(6):568-569.