基于核心素养的高中英语课堂问题设计研究
提问作为一门语言艺术具有深刻的内涵，反馈于课堂教学中体现了教师的教学技巧、学生的听力效率和能力的形成过程。在素质数育改革深入发展的背景下能力已经成为教学的核心出发点，高中英语教师必须依据新课程教学大纲要求来设计问题，摆脱传统教育观念的局限性，促进学生积极主动参与课堂以提升整体素质。
一、核心素养教学背景下高中英语课堂问题设计的重要性
新课程教学改革的背景下核心素养作为核心教学内容得到了前所未有的重视，问题设计作为一种全新的教学方法可以刺激学生的学习探究激情，从而增强主动学习的动力，提供全新的思路和学习方向。高中英语作为重要的科目旨在帮助高中学生掌握一种新的语言文化和表达方式，针对英语课堂的实际学习情况教师需要以问题设计为改革的主要方向进行设计，切合高中学生的理解能力来设计集趣味性、内涵性、价值性于一体的问题，鼓励学生积极思考自主解决，实现发现问题、解决问题和提升能力的核心素养提升目标。经过多年的教学检验和反思发现，在课堂教学中应用问题教学可以增强高中学生的好奇心，针对具体的英语语法、阅读教学和写作教学等达到牢固掌握和正确应用，从而逐步实现高中学生英语综合能力的有效提升。因此，在高中英语课堂的教学过程中教师要把握合适的时机应用问题教学法，促使英语教学深入发展，丰富课堂教学内容，提升教师的整体教学效果，逐步培养我国高中学生的学习能力、思维能力和创新能力，真正实现能力培养的新课标核心素养教学目标。
二、核心素养教学背景下高中英语课堂问题设计的有效措施
1.更新高中英语故学理念，重视课堂问题设计
课堂教学作为学科教学的主体起着关键的作用，针对高中英语课堂教学进行实际调研和分析发现，缺乏有效的问题导引和师生互动，教师过多的讲解时间致使留给学生自主思考的时间远远不够，限制了高中学生核心素养的有效提升，不利于提升整体教学质量。为此高中英语教师必须与时俱进学习先进的教学理念，加强培养教师掌握行之有效的课堂提问技巧可以保证推动课堂的顺利实施。对于高中英语课堂的问题教师必须以具体的目标为导引，围绕学生难以理解的重难点进行巧妙设计和有效引导，留出足够的时间让高中学生进行交流、思考和表达以发展英语学科的整体思维能力。例如，高中英语教学过程中课堂提问是联系学生和教师的核心纽带，教师可以了解学生的掌握程度，学生可以打开智慧之门进行深度学习，在增强自主学习能力的过程中实现核心素养的有效增强。像在高中英语教学关于“询向”的相关语法时，教师可以借助事物进行演示性的对话训练教学，使得高中学生和教师之间形成默契的沟通和交流，从而有利于学生思维能力的增强。比如教师提同：Wat do you think of the future life?Give me your reasons.”这类型的问题对于高中学生来说比较常见，可以应用英语进行讨论和表达，鼓励高中学生问题为驱动进行互动交流可以全面提升英语表达能力。
2.秉持科学问题设计原则，打造高效英语课堂
新课程政革背景下高中英语课堂的问题设计必须秉持着科学的原则，通过基础知识、知识迁移、合理应用等几个方面进行连贯设计，保证课堂教学质量和学生的学习效率从而打造高效课堂。设计问题时教师必须注意以下几个方面：第一，问题设计要符合实际，具有适度性，高中学生的英语水平、学习能力各有不同，教师必须设计符合实际的问题以提升学生回答的积极性：第二，兴趣作为一门语言性学科，课堂提问时必须具有趣味性，发挥多媒体设备的优势，设计一个轻松愉快的教学氛围可以刺激高中学生的求知欲望：第三，问题的梯度性和启发性，英语课堂教学中问题设计要经历一个由易到难、由浅入深和由低到高的过程促进学生的思维发展。
例如，高中阶段的教育区别于基础教学，教师的问题尽量要避免纯粹记忆、检查性探究和僵化的提问，应该做到理解和思考性并重，启发和发散性兼备，真正激发高中学生解决问题方面的核心素养提升。像在高中英语讲解“Information reports and graphs'”时，教师必须以介绍性的文章作为讲解和问题设计的基础，联系高中学生的实际生活导入多种提问方式，使得大部分高中学生可以参与教学过程中。问题如下：“Do you like surfing the Internet?”或者“How do you deal with the information?”等等。
3.丰富课堂问题设计类型，鼓励学生主动参与
问题设计作为高中英语课堂教学的一种常用手段主要发挥了学生的课堂主体地位，结合实际的学习情况教师要丰富问题的设计类型，刺激高中学生参与英语课堂的激情，从而在积极解答问题的过程中提升核心素养。从高中英语教师自身分析，教师必须忽略一些不必要的提问环节，设计的问题要具有梯度，使得学习能力差的同学可以参与，而学习能力强的同学可以拔高，拉近课堂和英语学科的距离，促使整个英语课堂提问朝着多样化和全面化的方向发展。引发高中学生对于教学内容的质疑和兴趣可以提高自主学习能力，抓住学生的学习习惯和思考模式进行问题设计可以真正实现英语教学的有效性。
例如，发挥高中学生的教学主体地位是进行问题设计的核心环节。转变高中学生在课堂学习中的被动状态，发挥自主学习能力，提升问题式学习的技巧。像在讲解高中英语“Good friends”时，教师可以结合高中学生的实际生活和学习经历来进行问题设计，刺激学生之间进行激烈的讨论和融洽的交流学习，在轻松愉悦的教学氛围中实现英语学科综合能力的有效增强。比如间题：“Do you have a good friend?Can you describe your friend?What do you think is the most important characteristic?”等等。
4.依据学生能力分层设计，培养学生思维能力
在整个高中英语课堂问题设计环节中，教师一定要突出问题的层次性，针对重点、难点和基本掌握的内容进行相关层次的划分，在高中学生现有的知识基础上做到由易到难、由简到繁、层层推进，实现问题教学的高质量发展。高中学生由于基础知识、学习特征和思维能力的区别导致在课堂的问题教学过程中表现不一而同，教师要针对每一个层次的学生抛出相对应的问题，满足班集体每个学生的学习需求，启发学生思考出新的问题，获得新的知识，特别是在词汇、语段、阅读、写作等环节的学习过程中推动整体学习水平的全方位提升。设计问题时教师要考虑深度、难度、角度、广度等等，真正做到难易适中，充分调动高中学生的英语课堂参与积极性，发散学生的整体思维能力，从而获得成功的乐趣。例如，高中英语课堂教学的整个环节中问题要参照大多数学生的智力水平和萸语基础，满足多数学生的学习需求，发挥分层教学的优势。在针对高中学生的开放性话题“未来和梦想”相关内容教学过程中，教师可以给定具体的语言情境“When I was a middle school student,, I wasn't sure about my future”,要求学生以“My Future'”为话题进行对话式写话训练，要求高中学生将个人词汇库投入实际应用。
总而言之，在高中英语核心素养教学背景下，问题设计已经成为重要的教学内容，发挥出巨大的优势。作为教师，需要更新教学理念，提升自已的提问技巧，以丰富问题类型和调动学生的参与积极性，把握合适的教学时机，引出符合高中学生的英语理解能力和应用水平的问题，从而真正提升课堂教学效果并达到预期的教学目标。
此论文为课题成果，课题名称：《基于核心素养的高中英语课堂中问题设计的研究》，泰兴市中小学教学研究课题(2018年度)，批准号xjy20180145
