5化学 农村中学课堂高中化学教学中公平问题研究 戴峰

农村中学高中化学课堂教学中公平问题探讨

中学课程辅导（教师教育） 戴峰 江苏省 泰兴市第三高级中学 

摘要：化学在我国教学体系各环节中一直属于较为弱势的地位，这不仅不利于我国化学教育的良性发展，更会阻碍我国素质化教学目标的开展。而农村教育的公平问题也一直是我国研究教学问题的焦点之一，当化学教学与农村教学公平问题缠绕在一起时就成为了较为棘手的教学难题之一。这不仅需要我国国家层面的教育投入，更需要教师在教学过程中调整教学策略以防止农村的高中学生对化学学习产生厌烦情绪，最终导致高中化学教学目标的失败。本文从高中化学的角度入手，对农村高中化学的教学公平性问题进行系统化探究。

关键词：高中化学；农村教育；教育公平

课堂教学时师生双方交往互动的主要平台，随着信息技术的发展这一平台教学的作用也随之逐渐弱化，但需要注意的是这种弱化也是分地区、分层次的，对于农村教学而言，这一范围内的学生缺乏优势教学资源与经济优势，对课堂教学学习有着极强的依赖性，这就使得高中化学的课堂教学公平性问题是影响农村高中学生化学学习兴趣的主要原因之一。教师在对农村高中进行高中化学教学时就不得不对教学公平性问题进行深入探究以调动学生的学习兴趣并参与到高中化学学习过程中。对于教师而言，这一问题的解决有利于课堂教学效率与质量的双重提升。而这一问题要在课堂发言、小组学习与男女生学习机会等问题上进行综合比较进行探究。

一、农村高中化学课堂教学发言不平等

在农村教学环境下最显著的问题是在课堂环节中学生地位的不平等，而这一问题的外显可以在课堂教学的问答环节中略窥一二。在高中化学教学环节中，由于理论性的知识较多，学生讨论环节往往也不能够解决学生的疑惑。而在农村的教育条件下是缺乏较为充足的教学师资对学生进行课下辅导的，这就使得教师在对学生进行教学时对学生的疑惑进行回应的时期要依赖于课堂教学，但教师在这一教学环节中对学生的表现也是有着明显差别对待的。具体来说，教师更“偏爱”学习好或表现好的学生，当有学习较好的学生向教师提问时，教师会给予这名学生足够充足、详细地教学辅导，而当学习表现较差或学习成绩较差的学生向教师进行问答时，教师就极有可能对学生的询问表示出不耐烦。这种差别对待的直接效果就是会使得学生对高中化学的学习也产生两种态度，学习较好的学生会对这一学科进行持续学习，形成较为完整、良好的学习闭环，而学习较差、没有得到教师良好反应的学生则极有可能脱离这一学习环节，造成学生学习成绩的两极分化。这就要求农村高中化学教师要形成较好的教学理念，对好学求知的学生进行统一对待，推动学生在化学学习中的良性发展。例如：我在教学“化合价”这一知识点时就为学生编制了顺口溜，“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，铜汞二价最常见，二三铁、二四碳，二四六价硫全有，二三五价氮占全。”这种顺口溜的教学形式既满足了好学生的记忆需要，又降低了学习难度，以适应学习程度较低的学生需要，是一种较好的教学方式，以助高中化学课堂教学环节中不公平问题的缓解。

二、农村化学教学实验中小组合作不平等

农村高中化学教学中还有较为明显的不公平问题是教学实验环节中小组合作的不平等问题。这一问题实际在初中化学教学环节中就已经有所体现了，农村化学教学由于受到了教学资源与教学水平的限制，多数情况下只能选择对学生进行大量的理论教学以提高学生在应试中的得分率，但化学从性质上讲又是以实验做以教学支撑的，这就使得教师在教学中进行不同的实验教学策略。较为主流的是两种类型，一是在分组中将学习程度较好的学生编组，将较差的学生进行编组，学习较好的学生小组有着较多的实验机会；二是将学生整体进行编组，学习较好的学生进行实验，而其他学生则为其进行辅助。这两种教学分组形式都体现了小组合作实验学习的不平等，教师在教学过程中应用这一教学方式虽是无奈之举但也破坏了教学整体平衡性，不利于教学良性发展。教师在教学过程中应当少有侧重，例如：在教学《有机化学基础》中的“乙醇及其作用”这一知识点时，我要求学生对白酒进行研究，研究白酒的主要成分与化学性质。我就引导学生进行实验，我所采用的教学方式是对学生小组进行有意识、有针对性的教学，以提高学生知识转化效率。

三、农村高中化学教学过程中的男女不平等问题

    在高中化学教学环节中还隐有性别不平等的问题，这实质上还是有着性别歧视与惯有的传统思维影响。男女生在高中化学教学环节中教师对学生的“刻板印象”是极为明显的，一般认为男生更易学好数理化，教师在教学过程中会无意识地对学生进行差别对待，这就造成了教学环节中的男女不平等。而在学生自身学习环境中这种差别对待则更为明显，多数农村家庭对女生的求学态度是既不支持也不反对，这就使得女生在高中化学求学过程中缺少必要的家庭资源支撑，因此导致女生的学习进度一般不如男生快，这也反过来印证了教师的刻板印象。作为教师应当关注全体学生，给予平等教育机会。

结语：在农村教学环境中学生的课堂参与机会不均是现实存在的问题，作为教师无力从大的方向对这一问题进行改观，但可以建立起平等的师生观与教育观，教师应尊重学生独特的认识和感受。在交流中教师应以平常的心态对待学生提出的问题，教师只有平等地对待每一个学生、尊重每一个学生才能促进学生在高中化学学习中的发展。（本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《农村中学课堂教学中的公平问题及对策研究》阶段性研究成果，课题编号： B-b/2015/02/171）

参考文献：

[1] 许致芹. 高中英语教学中性别公平问题研究——以青州地区高中英语教学为例[D]. 哈尔滨师范大学, 2014.

[2] 施华雄. 普通农村高中“分层分类教学”的思考——以晋江紫峰中学为例[J]. 福建基础教育研究, 2017(4):31-32.