浅谈创新型教师团队的培养
本论文是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题成果之一 编号：D/2011/02/511
苹果总裁乔布斯去世后，中国掀起了一股研究乔布斯热，其中讨论最多的是：中国为何出不了乔布斯。主流观点是：中国缺乏创新人才生长的土壤，比如体制，法律法规不健全，知识产权得不到有效，充分的保护，导致模仿，复制，山寨版产品泛滥。巨额利润的吸引及政府对制假售假打击不力，导致中国市场主体热衷于单纯的仿造，属于自己的自主品牌很少，所以中国企业在整个世界产业链上处于最低端，获利最少。
关于中国为何出不了象乔布斯这样的创新人才的原因很多，本人是位教育工作者，想从教育的角度谈谈自己的感想。
人才的培养靠教育，教育的主体是教师，所以要培养创新型人才必须要有创新型教师团队。下面谈谈本人对创新型教师团队一点粗浅的认识：
一、创新型教师团队的特征
我认为创新型教师团队的特征应当是：具备较强的主观能动性，善于合作，勤于学习，不断反思；具有强烈的求知欲和灵活机智才能。他们有着对科学的热爱对真理的追求，对事物的探索，对未知的好奇，他们有着针对教育对象，教育内容和教育情境的特点，有的放矢的提出新见解的才能，他们思想解放并勇于创新。
二、培养创新型教师团队与培养创新型学生的关系
“工欲善其事，必先利其器”，我们社会为什么缺乏创新型人才是因为我们学校没有培养，输送出创新型的学生。学校为何培养不出创新型学生，是因为学校缺乏创新型教师。教师的教育观念，教育思想和教学艺术及自身的素质水平对培养学生的创新能力极为重要。美国心理学家托兰斯的研究表明：教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关，教师创新能力的高低直接影响教育效果。目前我国大部分学校的师生关系状况就充分说明了这一观念。
学生高分低能，动手能力，实践能力较差。学生唯书唯上，缺乏求新求异求实的创新精神，究其原因与我们教师落后的教学思想，传统的教学方式有直接的关系：教学思想以传授知识为主，培养能力为辅，或者干脆就无培养能力之想之行。课堂教学手段单一，模式封闭，一本书，一支粉笔，再加教师的一张嘴，从头讲到尾。教学方式是教条式，灌注式，他主式，学生是单纯的接受容器，教学中重照文理解轻怀疑求新，重逻辑思维轻发散思维，重教师的主导作用轻学生的主体作用，以至培养出来的学生就具备以上特征。
那么如何培养创新型教师团队呢
三、培养创新型教师团队的途径
影响创新型教师团队形成的原因很多，因此解决的途径也很多，这里我只想从学校，校长，教师三个方面稍加阐述。
（一）学校在创新型教师团队创建中的作用
著名的心里学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展”要培养创新型教师团队且使之繁荣发展，就必须给其提供一个友善和有奖赏的环境，而这个环境大到国家社会，小到学校，我这里着重指学校。 那么具体讲，学校在培养创新型教师团队的过程中应如何发挥作用呢？
学校要积极营造开展创新教育研究的范围和环境，提高对创新教育研究的关注度，激励教师崇尚创新，追求创新，以创新为荣。学校要尊重创新型教师发展要求，在人力，物力，财力上向创新型教师倾斜，一方面积极为他们提供发展的机会和展示的平台，激发教师热情，另一方面，积极建立创新型教师成长的智力背景和支持系统，促成创新型教师发展路线图的目标实践。具体讲：
（1）要“引进来”，教研是高中学校相对薄弱的环节，为了营造浓厚的学术范围，我们可以从高校引进名师和高校合作课题，大部分名师都有自己的独特见解，搞教育科研一定要与大师对话，把名师引进课堂，和他们共同探讨教学方案，共同切磋教学中遇到的所关心的问题。合作的课题有的是高校课题，有的是基于学校教育教学改革实践研究的课题，还有些是从教学实践遇到的问题中筛选出来的课题，和名师一起做课题，使教师掌握了课题设计，抽样检验，取值等教育科研环节很多方法，受到教育教科研基本训练，最主要的是大学教授通过正式，非正式会话，交流，讨论“深度会谈”等途径为学校营造了“研究状态下工作”“工作中研究”的浓厚的学术范围。在专家的引领下，老师们逐步养成反思习惯和问题意识，学会把“问题”变成“课题”，他们在教学中不停的发现问题，，生成课题，破解难题。教师们重新体验和认识教育的价值和意义。学校教师的教研水平明显提高。教师们的教育观念得到更新，施教能力得到提升。
（2）“走出去”，学校除了要把大师名师请进来，还要学会走出去，我认为走出去应包含两方面。
一方面，送出去学
为了提升整体教师的业务水平和创造能力，学校还要定期安排一定数量的教师参加全国各级骨干教师培训班的进修或者赴国外名牌大学进行参观访问，让他们走出校门，去听名师大师的课，向他们学习教学的“真经”让他们感受世界名校浓厚学习科研范围，吸收世界一流的教育理念，创新思维，事实证明那些走出校门走出国门的教师回来后，他们的教育思想，理念，思路都发生或多或少的改变。
另一方面，送出去“练”
学校不仅要创造机会把教师送出去学，更新教育观念，还要将教师送出去练，培养教师的实践能力，练就过硬的教学本领。巴甫洛夫说过：你要对某个专题有兴趣，那就劳你的驾，从头到尾，自己动手。陶行知先生也说过：人生两个宝，双手和大脑，手和脑一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。因此开展丰富多彩的教学实践活动，鼓励教师大胆实践是发展教师创新意识，培养教师创新能力的重要途径，这种实践不仅表现在学校内部的各种教学活动，还表现在校外。如学校把年轻的教师推出去参加各种各样的教学比赛活动：参加各省市举办的青优课比赛，说课大赛，教案评比，课件制作，青年教师论坛，让所有教师都有获得锻炼和展示的机会。
（二）校长在创新型教师团队创建中的作用
如果把创新型教师团队比作一群雁，它们每年秋去冬来，飞行万里，南北迁徙而没有迷失方向，没有乱了阵脚，关键就在于那只领头雁，而我这儿所讲的创新型领导者就是指学校的校长，教师发展是校长首责，有人说，爱迪生最重要的发明并不是电灯或其它什么，而是组建了他的发明实验室，是这支优秀团队造就了科学神话。我们的学校就要类似于爱迪生的发明实验室，学校管理者责任，就是要培养有那种能够诞生爱迪生实验室优秀团队的环境土壤。
校长要创新教育管理理念：尊重教师个性，挖掘教师潜力，搭建教师发展的平台
1、尊重教师个性，挖掘教师潜力，树立全面开放的人才观。校长要树立尊重个性，以人为本的理念，实现多元化，选择性开放式的教育方式，在创新教育中要使每个教师都能提高和成长。要达到这一目标，校长就要善于发现人才，发现每个教师的闪光点，了解他们适合干什么，并把他们放在最适合的岗位上，从而使方方面面优秀人才的积极性，创造性调动好，保护好，发挥好。
2、创新管理制度，重视团队建设，建立有利于教师共同发展的机制
中学是基础教育，基础教育就要讲综合素质，中学生要通过多个学科统一考核才能升入大学，这种评价体系和考试性质决定了中学的教师队伍必须形成团队，才可能获得学校整体教育质量的提升，但是中学教师在现存的评讲体系和考试制度下容易流于狭隘，各自为战，对此，校长必须强调团队合作精神，在各年级形成以班主任为核心的班级任课教师团队，以备课组长为核心的学科教师团队，以年级组长为核心的班主任团队，以校领导为核心的全校教师团队，几支团队最终汇聚成学生，教师，家长三股合力，相互配合，才能共创辉煌，事实证明，每年高考取得佳绩的学校，该校的校长都坚持强调团队合作精神的管理理念，每年高考成绩颁布，校长不仅要把取得优异成绩的高三班主任，任课老师请上主席台，而且要把这些班级高一，高二，的班主任和任课老师甚至初中老师也请上主席台，表彰他们共同努力所获得的工作业绩。
3、优化学校中层管理团队，为构建创新型教师团队奠定基石
在学校的组织结构中，中层领导是要件。要在学校构建一支创新型教师团队，学校的管理团队是建设创新型教师团队的楷模和基石，因此校长要从五种意识和一个口号来锤炼管理团队。五种意识是指：奉献意识，忧患意识，合作意识，创新意识和大局意识；一个口号是指：向我看，跟我干，一级干给一级看。在学校，最辛苦的是行政领导。正是他们的率先垂范，影响和带动了其他教师。学校领导内外兼修，内外相容，真正成为学校组织管理中创新型教师团队的楷模和基石。
（三）教师自身在创新型教师团队创建中作用
教师要积极从事教科研，带头创新，不断增强自身创新能力。一个创新性的教师必须积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了解和掌握自己所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，要重视提高自身的创新能力。
1、教师要增强自身的创新能力，必须要有学的意识强于教的意识。要想当先生，先要当学生。一个真正优秀的教师，一个富有创新能力的教师，终身是学生，对谁都是学生，他的学习是全方位的和不间断的。教师除了积极参加学校和教育局安排的进修活动，更要注重自身自觉学习，每天都要留一点读书的时间，并做读书笔记。每天都要和同事交流心得，听不同年龄阶段同事的课，学习别人可取的教学经验，提高自己的教学能力。
2、教师要增强自身的创新能力，就要投身于教科研活动中去实践和锻炼，而教师的创新对学生来说最具体的，最可靠的，最好的示范就是教师的教学方法，手段和教学形式的创新。创新型的教师要摒弃传统的课堂教学格局和模式，积极探索有利于培养学生创新能力的课堂教学格局和模式。具体讲要实现以下几个转变：
（1）教学思想上树立以培养能力为主的思想，摒弃传授知识为主的观念。把培养能力，增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一能力培养第二为能力培养第一，知识积累第二。
（2）变阻碍和压抑学生创新能力的教条式，灌注式，他主式等教学方式为自然引导式提问讨论式，自主探究式等教学方式。传统的教育观念是学生的头脑是接受知识的容器，教师只要把知识灌输进去即可，在此影响下，变成教师教，学生记，教师传授什么，学生就接受什么，学生的学习完全受制于教师的教，以致培养出来的学生缺乏求新求异求实的创新精神。因此教师要摈弃这些传统的教育教学方式，采用能有利于培养学生创新能力的自然引导式，提问讨论式，自主探究式等教学方式。
（3）变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。传统的课堂教学，组织者只是教师，教学内容只有教材，教学手段是教师一张嘴，一支粉笔，一本书。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂也可以是自然，社会。创新型的教学内容以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活，认识社会。开放的教学手段借助于现代的多媒体，使课堂教学实现由平面向立体，单向向多向的转变，既开阔学生的视野又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。
