让网络走进历史课堂

关于如何让网络走进历史课堂，最初我是抱着试试看的想法，结合教材内容让学生动手查阅历史资料、制作“图说红军长征”的幻灯片或网页，反映红军长征的艰苦过程及体现长征精神，没想到非常受学生的欢迎，以至于下课了学生都不愿意离开机室、主动打扫卫生，打听什么时候还能上历史网络课，那种期盼的目光坚定了我陆续在其他班级也进行了相关的历史网络探究课教学。

为了适应学生对于网络好奇、期望的要求，克服当今社会许多学生漠视历史学习和社会发展对于综合素质人才需求之间的矛盾，更重要的是它有助于激发学生的兴趣，充分发挥学生的课堂主体作用，而且有助于培养学生的实践能力和创新精神，我尝试让网络教学走进历史课堂。通过亲身实践，我发现网络教学走进历史课堂有利有弊，为了扬长避短，让网络教学走进历史课堂不断完善，现将本人在网络教学中的感受写出来，供大家参考，垦请大家批评指正。我认为网络教学走进历史课堂主要有以下几点优点：

第一、能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，并培养学生的阅读分析能力和语言概括能力及动手操作能力。因为网络上资料丰富，学生要形成自己独立的观点就必须自主查找资料，而且必须从众多的信息中进行取舍，提炼出有效的便于自己理解和记忆的信息，在师生互动的校园网站上发布。网络课堂中教师主要只是起到引导和宏观把握的作用，引导学生查找历史资料，对网络课堂中学生在校园网站上的观点和学生一起进行简要的评价或探讨。还可以依据学科特点自己动手编辑历史小报，结合历史教材编辑“我们眼中的解放战争”历史小报，先让学生自愿组成学习小组，根据具体情况确定主题，按照各自的兴趣或特长，进行适当分工合作，收集历史资料和设计报纸版面。最后课堂展示，介绍本组的编辑思路、报纸特色以及在资料收集过程中发现的问题等，相互交流，并评出“最受欢迎的报纸”、“最有创意的报纸”。这样，不仅锻炼了学生收集资料、整理资料的能力，还锻炼了学生动手制作历史小报的能力，提高了学生的综合素质。

第二、课堂资源更加新鲜丰富。学生可以自主利用网络查找到十分丰富的历史资料，包括历史图片、历史记录片、历史歌曲、历史材料等图文并茂的资料，而且可能是最新的相关动态的观点和资料，有利于学生更加全面更深刻地了解所学习的知识，这是一般的常规教学，甚至是多媒体教学都难以达到的一种境地。对于唱歌我属于那种五音不全的，但是我们教材安排了一节“抗日救亡歌曲联唱”的活动课，于是，我想让学生到网络室，借助网络资源查找抗日救亡歌曲、学唱抗日救亡歌曲。我事先让学生带好耳机，准备到网络室上一节历史探究课，学生感到很新鲜，非常感兴趣，也解决了我五音不全的毛病。当时我说“我们每个人都有自己喜欢的歌，你可曾知道，在民族存亡的关头，在战火纷飞的年代，一首抗日救亡的歌曲，带给人们的是多么巨大的精神力量！让我们在歌声中重温那段历史吧！”有的同学边听边唱，找到大家都想学唱的歌曲，我就用音箱放给大家听，师生同唱，气氛热烈，仿佛真正回到了那战火纷飞的年代，那一首首抗日救亡歌曲给我们带来了巨大的精神力量，使人热血沸腾。

第三、课堂教学手段多样化，克服了历史常规课堂的枯燥和呆板。网络课教学可以充分利用网络上的声音、图片和影视资料，最大限度地创设历史情境，既能够调动学生的学习积极性，又有利于学生在具体的历史情境中理解相关的历史知识。

第四、直接利用网络中的“评论”功能进行师生交流，克服了常规教学中课堂上只能听取到个别同学意见的不足，有利于教师更有效地全方位地了解学生的不同观点和知识的掌握程度，及时调整自己的教学进程，达到最满意的教学效果。我告诉学生如何在四中校园网注册，如何发表自己的意见或建议等，使我们的师生论坛栏目更加丰富多彩。例如：我在四中校园网上发贴：“你认为什么是“五四”精神？今天我们该怎样继承和发扬“五四”精神呢？学生纷纷法帖子说出了自己的看法，讨论得特别激烈，不仅说出了五四运动具有彻底地不妥协地反对帝国主义和封建主义的爱国精神，还说出了追求科学、民主的精神。这就使“五四”爱国品质迁移到学生的精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立了正确的人生观和世界观。

第五、利用网络教学有利于学生客观地正视网络的功能，在信息时代能够积极主动地利用网络服务于自己的学习和生活，而不是沉迷于网络游戏和网络聊天，成为网络的牺牲品。

第六：网络教学的课堂容量很大，可以提高课堂的利用率，最大限度地利用课堂丰富的信息拓宽自己的知识面。

虽然网络教学走进历史课堂有诸多的优点，但是通过实践，发现还存在一些迫切需要完善的地方，主要有以下几个方面：

第一、教师和学生的课前准备任务繁重。要上好一堂网络探究课，教师必须事先了解网络上的一些相关信息，做出初步的筛选，并尽可能地考虑网络课堂中学生利用网络查找资料和提炼观点时有可能出现的一些情况并做好相关的应对准备，以提高课堂的效率，工作量相当于常规课备课量的许多倍，对于一线工作繁忙的教师而言，精力略显不足。对于学生而言，要真正上好网络课仅仅靠课堂上45分钟的时间去查找资料、筛选资料发表观点时间是不够的，但每周的历史课时是固定的，由于应试教育的压力，学生时间相对而言排得较紧，要利用课余时间去查找相关资料，使许多学生感觉任务繁重，同时，很多学生受到客观物质条件的限制，没有地方可以上网。

第二、课堂容量大，速度相对于平时的常规课快，学生来不及做笔记，不利于课后的复习巩固。

第三、有个别学生不按照老师的要求去做，偷偷上网聊天或打游戏，老师还得想办法如何约束他们的行为。

虽然历史网络教学模式还有许多不成熟的地方，但开了历史学科教学方法研究的先河，符合教育教学发展的趋势，今后我们还要不断完善，使网络一步步走进历史课堂，走进学生的心灵。