将快乐带进课堂

学生基础很差，但我走进教室，总面带微笑。我不希望他们高中的学习生活还是因为成绩方面的问题而纠缠在不快乐中，只有让他们感到学习是快乐而有趣的，他们才会喜欢我，听我的教诲。这是我的教育哲学。

又一学期下来，我感到，他们更“亲”我这个“师”，“信”我的“道”了。

一、爱与宽容

爱是一切的源泉，多和学生沟通，化干戈为玉帛，变荒漠为绿洲。学生出现问题非常正常，教师要平静、睿智地处理突发事件，用爱与宽容调控课堂。

二、信任与赞扬

人性最本质的渴望是肯定。多赞扬学生，挖掘学生的多元智能，让学生喜欢老师和所教的学科，形成正螺旋上升状态，创设课堂最好的育人环境。

走进教室，头一件事就是表扬一番。

听到赞扬，大家的兴趣就上来了。

三、欢乐和成功

 “成功是欢乐的，是一种巨大的精神力量，它能使学生产生学习的强烈愿望。”成功不应是优等生的专利。要为各知识层次的学生创设表现自我的机会，提出不同的“成功标准”。对待“学困生”，要优先点拨辅导，有微小进步，及时表扬，使他们尝到成功的喜悦，积累自信，逐步找回失去的学习动力，用好情绪塑造好性格。

四、目标和期望

我从来不会一句话下定论，把一个学生看死了。常对后进的学生说：“好好学，跟着唐老师，会开窍的。”给他们以希望，以依靠，以动力。

学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要给予班级、学生不同的合理的目标和期望。老师不能乱加议论，三人成虎，不负责任的言论会扼杀学生的前途。陶行知先生说过：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一名好老师能利用皮革马利翁效应使学生和班级获得新生。

因为接触了跟以往差距很大的学生，所以更应该控制好自己的情绪，不使其恶性循环：不进步，还坏情绪。

高一历史组  夏月香