探究生物教学中学生记忆能力的培养
新课改至今，无论教法学法怎样改革，基本的知识还是需要学生记住，基本技能还需学生掌握。教师的课堂教学是对学生各方面能力综合培养，培养学生的记忆能力是其中一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相承的。能否让学生记住、且准确的记住某一知识点，几年来在培养学生的记忆能力方面，做了一点探索浅谈如下。
一、 只有引起学生的兴趣，才能记得深刻
长期的教学工作，我深刻体会到：兴趣是最好的老师。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住。所以在培养学生的记忆能力时，要注意这一点。在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。如在讲伴性遗传时，以英国“皇族病”趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子患血友病早亡，次子健康正常，英国的皇室有他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。欧洲皇室通婚联姻，导致多人有血友病。”当然现在的学生知识面比较宽，有些学生会抢着说，待把趣闻讲完了，顺势提出问题：为什么同是维多利亚女皇的儿子有的表现正常，有的患血友病？为什么英皇族的血友病传到俄国和西班牙？这样引起学生强烈的求知欲。接着教师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中，感兴趣，产生好的效果。讲完伴性遗传的知识，学生对前面提出问题自己就能解释了，收到事半功倍的效果。
二、 只有深刻的理解，才能记得扎实
有的人喜欢用死记硬背的方法去强化记忆，结果花时不少，收效甚微，就其原因与不理解所要记的内容有很大的关系。生物学是一门自然科学，有很多理论要记住，生物又不能教成“死物”，因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上引导学生把复杂的问题进行加工整理。把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了记忆方法，记住的知识才扎实。如：学生在学习自由组合规律时，判断、书写配子的基因型时，容易出错。所以在讲这部分知识之前，先进行“铺路”，复习有丝分裂、减数分裂中染色体的变化规律，讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时，等位基因的分离、非等位基因的自由组合。最后给学生举例，反复练习，不断加深理解，这样学生对这部分内容记得就比较扎实。
三、 只有形式简练，才能记得迅速
高中生物学理论起点高、难度大，记起来不是件容易的事。但是我们让其变换一下形式，根据知识之间的关系，进行一下加工整理。比如：一个人体，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮肤，人体也就基本完整了。对于学生要记住的问题，首先是给学生一个“骨架”，再提示学生填上“肌肉”和“皮肤”。在讲基因分离规律时，先让学生记住三个要点，就是三个分离，即形成配子时，同源染色体分离；等位基因分离；杂合体后代性状分离。学生很快就记住了。
四、 只有联系实际，才能记得主动
生物课的教学是不能脱离实际的，学校条件又很有限，怎么办呢？我就联系日常生活中的实际现象给学生讲解问题，使学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也加深了要掌握知识的印象。如在讲生长素的时候，就拿一盆盆栽的花，问：茎总是弯向光源，为什么？这和生长素的分布有关。生长素的分布受日光照射的影响，向光的一侧生长素分布的多，生长得快，背光一侧生长素分布得少，生长的慢。帮学生小结这样的结论：“背、多、快”，对生长素的生理功能也就记得比较主动了。再如，讲无籽西瓜时，先提示学生：吃西瓜时，讨厌它的籽多，怎么办？想办法让西瓜不结种子即无籽西瓜。接着向学生讲述有籽西瓜的形成过程，推知无籽西瓜的培育方法，然后上升到理论。这样学生一看到西瓜就想到无籽西瓜的培育、原理等一系列知识。
五、 只有善于总结，才能记得牢固
在教学中，对容易混淆的概念，找出知识间的共性与个性，抓住知识间的内在联系。列表比较。如：有丝分裂和减数分裂这两个概念、过程进行比较，又如：神经调节和体液调节、有氧呼吸和无氧呼吸、光合作用和呼吸作用等知识点的列表比较后，就清晰了。
在课堂教学中，运用好图解既把知识进行压缩，变成学生容易记忆的一种形式。这就要求生物教师要善于画图，生物学画图又不是简单的临模，要通过简单的图形，把复杂的知识及知识间的联系表示出来，给学生以直观的印象，便于学生记忆。
在课堂教学中，对于有些抽象的知识，可以用打比方的形式体现，如：DNA分子的复制，如何进行半保留复制、边解旋边复制特点时，可以借助具体实物“拉链”来作比方，让学生体会复制过程的特点。
另外还可以借助顺口溜、口诀等形式小结，让学生记得形象、深刻、牢固。
有关记忆的方法很多，有人整理出这样的一则口诀：背诵是记忆的根本，争论是记忆的益友，理解是记忆的基础，重复是记忆的窍门，趣味是记忆的媒介，联想是记忆的动力，应用时记忆的要诀，化简是记忆的助手，卡片是记忆的仓库。当然这些记忆的方法不要去死搬硬套，要灵活运用。
以上是关于培养学生记忆能力方面的一点体会，培养学生的记忆能力，还有许多问题要进一步探讨，如何把生物课讲得妙趣横生有待于自己向他人学习和探索。
