教育创新思想下学生创新能力的培养

（一） 创设宽松的教学环境、营造和谐的课堂氛围

不要吝啬自己的微笑和感情：现代心理学认为，人的理智和情感，分析和综合，无意识和有意识是不可分割的，当它们处在最和谐状态时，也是人的心理活动最有效的时刻；在愉悦性的心理环境中，学习者情绪愉快，精神放松，有利于发挥学习的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放出巨大的学习潜能。只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到学习中来。这样的教学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使教学课堂充满生机与活力。

（二）巧妙设疑、质疑，鼓励学生参与，培养学生创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

（三）改变学习方式，鼓励学生标新立异，培养学生的创新能力

转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。。

（四）采用先进的教学手段，开拓广阔的思维空间

要把学生的好奇心，求知欲和探索精神转化为创造性地学习，一个重要的途径就是采用先进的教学手段。多媒体教学是培养学生创新能力的有效途径，它能启迪学生的创造性思维，为发展创新能力提供广阔的空间。

政治组叶玉良