行走在语文教学的路上

   曾经彷徨，曾经苦恼，却从来没有后悔，没有退却；更多的，是欣慰，是愉悦。

四年的大学生活，还来不及细细品味就匆匆告别了，迎来的是自己的教学生涯。兴奋、紧张、困惑也随之而来。大学学习凭的是个人兴趣，可现在面对的是统一的教材；以前的读书更多的是自己的感悟、体会，可如今却得引领学生去感悟、去体会，对于不善于表达的我确实是个挑战。记得第一次走上讲台，满是惶恐与紧张，面对一张张稚气的脸，渴望的眼神，我的声音有些打颤。什么时候，我的课也能像老教师那样从容不迫、有条不紊呢？于是我在课前很下功夫，与灯火为伴，与资料为友，去准备教学的每个流程，去背教案，，让紧张化为更细致的准备。

一年，两年，……自己慢慢老练起来，腿已不再战栗，似乎已能稳稳地站在讲台上，可内心总有些迷茫。新课程的实施，新教材的使用，新理念的提出给我带来了很大的震撼，促使我深刻地反思。新课程提出课堂教学以教师为主导，学生为主体，师生合作为基础，强调开放性。这样的要求正击中我课堂教学的要害，我不由得振奋起来，我积极地回应着新课程、新教材，不断学习，改变思路，关注教材，关注学生，力求创新。新教材第一个专题“向青春举杯”就给人耳目一新的感觉，我和学生一起在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命，体验青春的激情，明确青春的使命；“体悟人生”这一块，选择学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春；“设计未来”，引导学生在多梦的季节规划人生。一时间快乐洋溢在师生周围。

   面对考试，师生都很“欢迎”的课堂遭遇了打击，当收获与付出不成比例时，面对学生满是失望的眼神，我倍感煎熬，往日的欢声笑语顿时黯淡了许多。自己的教学究竟出了什么问题？一节课究竟该落实什么样的目标？如何在课堂教学中提高学生的应试能力？我不断反思。以前的课堂教学虽然开放、有趣，学生欢迎，但往往没有注重学生实际阅读能力的提高，关注文本不够，过多的注重有趣，忽略了有效。于是我认真研究考纲、高考试卷，与学生一道总结规律，强化练习，在练中让学生总结、归纳、整理。

在语文教学的路上，我依旧在行走，在探寻，在思索，因为我喜欢学生会心与灿烂的笑脸，因为我喜欢校园里蔚蓝与澄明的天空。

      高三语文组  季云杰