书面表达分析与对策

一、分析

历届高考书面表达题从表达的体裁和题材方面看，所选体裁及题材都非常贴近考生的生活实际，突出考查考生用通顺、得体的一小段文字与外界交流、解决实际问题的能力，从而突出了学英语是为了用英语的实用性。同时也充分体现了《大纲》和《考纲》对“写”所提出的要求，写是表达和传递信息的交际能力。从所要用的句式及词汇方面看，历届高考书面表达题要求的句式基本以简单句为主，所要用的词汇80%以上是初中课本中所出现的词汇。这充分说明打好语言基础的重要性。

纵观历届书面表达题，高考书面表达主要考查考生以下几种能力：

　 ①观察能力：要求考生观察情景所提供的内容，分析、提炼要点，理顺要点，概括考题所要求表达的全部意思。

　 ②运用能力：要求考生综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句、连句成文进行有效的信息表达与传递。

　 ③思维能力：要求考生认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯，浑然一体。

　 ④书写能力：要求考生用书写体熟练清楚地书写。

二、对策

1．巩固基础

书面表达是对学生的一项综合能力的测试，学生只有掌握了扎实的语言基础知识，具备了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。所以在高考复习中，最重要的是要帮助考生巩固基础。如何帮助学生巩固基础，我以为，（1）要加强常用词汇的复习；（2）要加强基本句型（五种简单句型和惯用句型）的复习，尤其要突出复习句型的转换；培养考生用不同句型。不同词汇灵活表达相同意思的能力；（3）要加强日常交际用语的复习，培养学生运用英语进行交际的能力；（4）要加强听、说、读、写能力的进一步培养。一般说来，高考复习中，大多重“读、写”，轻“听、说”。这样做乃是应试教育的思想在复习中的突出表现。我们认为要从素质教育的高度来指导高考复习，因此我们仍要通过“听说读写”的综合训练，尤其是要加强“听说”的训练来全面提高学生的语言素质。”因为听说中的一切活动正是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程。而输出语言信息的结果便是学生口头表达能力的不断提高。这种口头表达能力的提高必将为书面表达打下坚实的基础。

2．指导方法

第一 处理要点 ———高考书面表达中漏说或未说清应该表达的内容是要失分的。因此处理要点是表达的重要一环。处理要点有两个方面：

（1） 提炼要点。书面表达题中文字材料或画中所表现的一切并不要求考生都要表达出来。因而就要提炼要点、选准要点。对于用文字以提纲形式提供情景的书面表达题，要认真审读，选准选全要点；对于命题作文，要充分利用标题中关键词列出表达提纲；对于用图（表）提供情景的书面表达题，要善于利用图中人物间的关系、人物的对话、活动及其所处场所以及图（表）中的文字说明或标识提炼要点。

（2） 理顺要点。看一看多年来的书面表达题，我们便不难发现：绝大多数题目中所给要点并不是完全按逻辑顺序给出的。如果考生不具备理顺要点的能力，那么就必然会影响正常水平的发挥，因此有必要教会学生理顺要点的具体方法：①顺叙法：根据事情发展的时间顺序，先过去后现在进行表达。或先说原因再表达结果；或先说结果再表达原因。②倒叙法：逆事情发展的时间顺序，先现在后过去进行表达。③插救法：根据事情发展的逻辑顺序，按照过去一现在一过去或现在一过去一现在等等时间顺序进行表达。④补叙法：这一方法对看图作文尤其显得重要，因为图中（或文字的字里行间）可能还隐含着要点，要使表达完整连贯就需要将要点补出来。总之要将提炼出的要点按一定的逻辑关系（如时间的先后关系、因果关系、转折关系等）重新安排，以解决先说什么后说什么的问题，避免表达中杂乱无章，使要点表达连贯清楚。

　　第二表达方法———书面表达的基本要求是：语言基本无误，行文连贯，表达清楚。要达到这一要求，我们必须对学生进行表达方法的指导。首先指导学生根据所要表达的内容选择语言材料：该用什么时态，选择哪些词汇、句型，加哪些结构词、过渡句等。要鼓励学生用简单的词汇和句型表达比较复杂的意思。这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，要靠经常训练才能做到。其次指导学生掌握表达手段，提高言语表达能力。表达手段通常有：

　（1）分散法：将文字提供的某一要点或某幅图中所示要点用两句或两句以上的话表达出来或分散开来表达。

（2）合并法：将几个要点放在一句中表达出来。

（3）变换法：变换法又可以分为两种：一种是运用同义或近义词表达同一内容，运和不同词类的词表达同一内容；另一种是运用不同结构的句子（肯定或否定，主动或被动）表达同一内容，运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容。

　　第三复查纠错———复查纠错是书面表达训练中必不可少的环节。根据学生平时书面表达中在人称、时态、语态、名词的单复数、习惯表达和单词拼写等方面经常出错的实际，我们在高考书面表达训练中指导学生着重从下列几个方面进行复查纠错：

　（1）查句式，看句子成分是否全、语序是否正确等。

　（2）查动词，看谓语动词时态、语态用得正确与否、主谓是否一致、非谓语动词形式正确与否等。

　（3）查习语、搭配，看是否符合英语表达的习惯等。

　（4）查其他，看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，看词数是否符合题目的要求等。

复查纠错通常可以采用下列方法：

（1）集体评改。选择几篇错误比较典型的作文，由教师把这些典型错误相对集中在一篇中，将该篇板书在黑板上，让学生畅所欲言、动手参与评改。在此基础上教师总结纠正。

（2）相互评改。学生与学生之间相互评改，可以相互学习、取长补短、共同提高。这种学生间的相互评改不仅可以培养学生发现错误、改正错误的能力，而且也为水平不同的学生提供了一个学习的机会。因为不论学生的水平如何，他们每个人的作文中或多或少都会有可以示范的特点或佳句。

（3）单个面批。通过随机抽样，抽出部分学生的书面表达进行面批。在面批的过程中教师要针对具体情况引导学生自己发现错误并改正错误。同时教师还要帮助学生分析出错的原因。

英语组 周海霞