论言语表达的理性之美

高二（1）班 樊佳瑶

当今社会网络个性化用语的使用，使得青少年得了失语症。待对这一现象，我的观点是发扬语言的哲理美。

语言的教学应该具备这样一种特殊的艺术品格：用闪耀着智慧和哲理光泽的语言，揭示宇宙和人生的真谛，给予教育对象以思想上的丰厚滋补，这就要求语言的教学既富有哲理性，又具有美感，即富于哲理美。

但是,大数据显示:言语的教学过程是缺乏深邃的哲理美。这就导致言语教学枯燥乏味，快餐式网络语言普遍，无法让人们提起在理解语言魅力与理性之美的方面的兴趣。

《孟子》“生于忧患，死于安乐”正是哲理美的一种体现，从这句话中你可以读到孟子对国家兴亡的看待，他找出了其根本原因，并将其简述为一句话。但你不可否认的是，这句话给了你很大启发并为后代君主敲响警钟。这就是言语的理性之美，不同于当代网络文学中昙花一现的热点梗，它能留给你更多价值。

《故乡》“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这是鲁迅在《故乡》中的结尾，你把这句话拆开看，它只是几个个体，没有完整的表达意思，但你把它合起来，你就会发现由几个个体组成的语言是闪耀的，这些言语已经不再普通，它深刻揭示了革命期间，革命党人对革命道路的坚持。这本是一个死局，但由于闯得人多了，便有了一个生门，一丝希望。这最后一丝由革命党人闯出来的希望洒向了全中国。言语的理性之美就在于它赋予语言永恒的价值。在具有理性之美的言语中，它们皆深刻地阐发了人生的价值和意义之所在。

言语不仅是写下来的，更是口口相传的。言语倒过来便是"语言”。语文的教学正是语言的传递，前人留下来的富有理性之美的言语是需要传承并弘扬的，而传承这种理性美的重要连接人正是教师。教师不仅是学生的知识先导，人生的引导路人，更是国家文化的传承人。教师的教学应该在精心策划的基础上，用极富哲理色彩的教学语言作深刻的阐发与引申，使学生在获得艺术享受的同时，纯化和升华自己的思想境界，从而使我们思考并明确自身的人生使命，并为之奋斗，发挥自身价值奉献社会。这，正是教师对言语理性美的解释与传递。因此教师应充分应用言语的哲理美，成为理性之美的传道授业解惑者。

语言是工具，是手段，不是我们手中的玩物，可以肆意玩弄它。因为它可以传递的价值是我们无法想象的，我们应该努力传达言语的理性之美，同时理性对待辩证地看待它，使它代代相传，源远流长，在历史的长河中闪耀其独特的光荣。

指导老师：黄亚