在阅读中充实 在备课中提升

泰兴市第三高中学  杨  凌

经验告诉我们，人生有涯而学无涯，你很难改变外在的大环境，但你可做好你自己，守住自己的课堂，让学生接受尽量好些的教育。鉴于此，笔者执着教育人生的旗帜，汲取先师同行的营养。在此，就从中学历史教师的阅读和备课角度，分析自己的思考路径与行动足迹，也传递自己探索的迷失与尝试的收获。

充实的使命――学养与教养积淀的挑战  

人生因教育而精彩，宽容的心胸、渊博的学识、娴熟的教学艺术、过硬的科研能力和良好的身心素质构成了当代教师素质的基本要素，这直接影响着新课程改革的成败。何况，教师是个能把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限但又永无止境的事业。显然，塑造高素质、专业化的学习型教师团队已是当务之急。热爱教育热爱本职工作，对历史教育充满深厚的感情；勤于学习善于思考能够及时进行教学反思和总结；知识广博方法多样勤于教研，以上几条一个也不能少。 

多年来，感觉越来越不会教书了，本领恐慌时常折磨着自己；另一方对于理想的历史教学的追求和焦虑也老是萦绕心头。一系列问题令我困惑和百思不得其解，诸如如何让学生能学得轻松与自信，能在课堂上施展风采，收获梦想？怎样想方设法最大限度兼顾素养与应试关系，充分激发师生的成就感？最终,追求行云流水的境界，以无招胜有招？另外，借鉴民国时期和国外的有效经验，渴望教师和学生拥有更多自主的学习余地、期待能开展沙龙式的主题研讨、切实开展研究性学习、适当利用课外小组进行调查走访、发动学生撰写小论文或制作网页等。为此，提升自己的学养与教养，刻不容缓。

提升的路径――如何在备课中积淀学养与教养  

众所周知，历史是多姿多彩的，又是超越时空的理解；历史是在传承与建构中形成的。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师也不再拘泥于照本宣科传授课本知识。新课程实验来日方长，任重道远，笔者的选择理当就是：加强学习：优化内涵，提升素养。具体说来：

1.刻苦读书。用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。以往读书处于自发阶段，完全从兴趣出发，不仅在历史专业，而且在军事史、地图、哲学、时事政治、文学史、科技史等领域的学识深受师生的首肯。后来有所改变，主要集中在中学教育和历史教学的报刊杂志上，经常浏览《中史参》《历史教学》《教育文摘周报》和《中国教师报》等，指导自己的言行和教学实践。从夯实历史教师赖于立身的根本——专业功底着手，诸如陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、蒋廷黼的《中国近代史》等历史著作，都是中学历史教师的必备用书。

    2.网上冲浪。在信息时代的今天，上网浏览可轻车熟路地获取最新的、有价值的教育教学咨讯。经常光顾“中国历史课程网”“中学历史教学园地”“史学研究网”等网站，上网浏览最新的、有价值的教育教学文章。

3.学会分享。它山之石，可以攻玉，积极利用培训、听课和点评的机会，努力向专家、名师、同行学习，以不断更新自己的教学理念，及时做好读书笔记，不断与时俱进，用先进的教育理念引领自己。使自己的教学方式、方法和教学手段有更大的发展和成功。

4.收集史料。首先以不同版本教材资源的整合，精选相关的文字、图片及音像，依据同步收集，再做归类整理加工以建立资料库。其次，主要借助自己的藏书、网络等，再次，着重利用乡土历史和时政新闻上下功夫。“问渠(教学艺术)拿得清如许,惟有源头(学习)活水来”。于是，中学历史教师的学养与教养的提升的途径主要有：

（1）发挥学生的优势

主要包括学生已有的知识、技能和经验储备；学生在课堂教学互动中的灵感、即兴发言、生成疑问等；家庭资源，例如藏书、文物、长辈记忆、日记、相册；学生作业、纠错题、随笔、研究性学习课题等；课外活动，诸如调查、走访、旅行、课本剧表演等。

（2）基于教师（专家、长着）的学历、资历与阅历

学历：各位教师在学历教育中从老师那里得到的知识，这是正规教育途径所获得。

资历：随着教学生涯的推进，在不断地实践、反思和交流中，由新手到老练，并逐步成熟，经验日益丰富，威望得到提升。即经历了知学、而立、不惑、耳顺的几个阶段。

阅历：教师伴随年龄的增长，视野的开阔，阅读的拓展，思考的深化，自然见多识广，许多事件身同感受，具有切身体会，有感而发。加之旅行、走访、调查等，口述历史、日记、现场素材更为真实感人并有说服力。

（3）借助纸质材料的图书馆和个人藏书

中学历史教师应该超越有限的教学参考资料，大量涉猎阅读教育理论、历史专业、文史常识三方面的书刊。笔者拥有了大量的个人藏书，并常年订阅了5种报刊。

诚然，“学然后知不足，教然后自知困”。“常流常新的河水”的理念正取代了“一杯水”、“一桶水”的老调，随着时代的进步，对教师的专业素养必将提出更新更高的要求。鉴于此，力求更好地学习正是笔者成长的愿景。

成长的愿景――期待在反思中优化学养与教养

20多年的教学历练，在这段虽长犹短、渐逝尚在的不凡日子里，我有过徘徊与迷茫，但更有雨露与阳光；我有过低迷和失落，但更有感动和喜悦。

人生目标：为了“有效教学，服务人生”，但愿你我都能抓住契机，负重前行。在此，关于学习型教师的建设，需要解决学习的动因（主、客观）、学习的内容（书本、网络信息、人力资源）、学习的保障（机制、时间、硬件）、学习的途径（自我研读、个人反思、专家引领、同伴互助）等一系列问题，有待于进一步研究解决。王国维先生曾描绘：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。这恰恰是学习型教师成长所领略的境界和愿景。

笔者也一直作着孜孜不倦的上下求索，有了“要从四十岁重新开始”的执着信念，克服先天不足，立志要把课上出味道来，教出历史的深沉、宽厚与博大，尽情展现其惊奇、生动和精彩，发掘历史的真善美和智慧。

自我警示：教师因敬业而闪光，诚然，外面的世界诱惑很多，随着年龄增大体力自然下降并易发职业懈怠，因而，务必警醒自己困学苦旅，重知厉行，厚积薄发，亦思亦行；同时，不贪近功，不求虚名，耐得寂寞，切忌浮躁；还要低调做人，善于合作，懂得分享。