诗意金秋共教研 深耕细作助成长
秋风吟诗意，教研唤灵思。为深化课堂教学改革，转变教与学方式，探索“面向全体，基于问题”的“教—学—评”一致性高效课堂，充分发挥“三级骨干”教师的引领、示范和辐射作用，促进教师相互学习与交流，进一步提高教师的课堂教学水平，10月23日-27日我校开展课堂教学观摩研讨活动。
课堂展风采
上课老师从学情出发，精心设计教学环节，采用合作讨论、表达展示、互评互纠等多种组织策略来突破重难点，课堂上给足学生思考和操作的时间，呈现了真实、常态的魅力课堂。
高二语文组积极响应学校活动，10月24日上午第二节课，新晋泰兴市教坛新秀石瑾老师开设观摩课《荷花淀》。
10月23日，翁丽亚老师开设研讨课《平面向量基本定理》，数学组全体成员共同观摩，交流研讨。
10月25日，刘晓玲老师立足于当前高三英语语法复习教学任务，上了一节实实在在的语法应用课《定语从句在高考各题型中的应用与升华》。
听课观知行
徐德明书记、蔡翔校长及学科建设负责人深入课堂，各学科组教师全员参与听评课活动。按照听课要求，老师们认真记录，深入思考，把脉课堂动态，观察课堂中教学行为和学生的表现。
语文组现场观摩
石老师的课堂生动形象，充分展示了“面向全体，基于问题”的高效课堂样态，获得了一致好评。
数学组现场观摩
翁老师通过问题激发学生学习兴趣，学生反应积极，充分体现了我校“基于问题的有效导学”的教学模式。授课中运用多媒体和动画演示，形象而生动，让学生体会定理中的“存在性”“唯一性”“任意性”，渗透“数形结合”的数学思想。
英语组现场观摩
刘老师以高考试题为切入点，以高考题型为主线，从阅读理解信息匹配到最后作文的升华，让学生充分意识到定语从句在高考知识的运用中起到增彩加分的功效。
评课明核心
教而不研则浅。各学科建设负责人主持集中评课研讨会，授课老师介绍教学设计理念与思路，交流课堂实践感受；听课老师对课标解读、教材处理、学生表现、课堂生成、“教—学—评”一致性等亮点给予充分肯定，对值得商榷之处进行了深入探讨。
语文组评议
本节课整个教学过程比较流畅，情景设置新颖激趣，学生在品鉴字体设计时，课堂气氛活跃，能碰撞出思维的火花。
蔡校长在评议中对活动模式给予了肯定，希望今后能够常态化开展，他鼓励教师踊跃参与，展示风采，提升业务水准。
数学组评议
全组教师通过观摩、交流、研讨，对我校的数学授课模式提出了建议与改进措施，大家一致认为这样的活动对教师和学生有较好的促进作用，多多益善。
英语组评议
本节课目标明确，教学内容紧扣高考，注重基础，实践性强；教学设计新颖，有创新。学生学习兴趣盎然，情感多向和谐交流，达到教与学共振。全员参与，分层反馈，师生互动，实现了教与学相长。
反思促成长
研而不思则空。教研活动结束后，授课教师回溯示范课的教学设计、师生活动、问题解决、情境创设、学习评价等方面，认真梳理总结研讨内容，以问题为导向积极反省课堂教学。
语文组 石瑾
《普通高中语文课程标准》在中国革命传统作品研习任务群的学习目标与内容中提到要“感受作品中革命志士、英雄人物、劳动模范的艺术形象”和“获得审美体验”，要特别关注革命志士、英雄人物形象的审美与鉴赏。
为此，我设置学习情境：央视文化情感类节目《朗读者》第四期决定策划一期以“女性成长”为主题的节目，通过与人物“对话”，共读一本书《荷花淀》，感受水生嫂成长的蜕变以及特定年代女性成长破圈突围的时代意义。
通过学习活动一、二，倾听人物的成长心声，感受人物成长突围，让学生回到文本，了解作品内容，通过与人物对话，感受语言之美，比较联读孙犁以抗日战争、解放战争为背景的两篇作品，把握以水生嫂为代表的的女性群体的人物性格，从而完成语言建构与运用，思维发展与提升的两个教学目标。
学习活动三品鉴“荷”字设计，主要提托字体创意设计，感受革命时代女性的成长，同时学生字品鉴的过程中还可以直观地感受孙犁笔下的诗情画意，达成对诗画小说的初步感受，实现审美的鉴赏与创造这一教学目标。
故事中的白洋淀就是现在的雄安新区，古老的土地走进了新时代，中国新征程上同样有许多了不起的女性形象。设计给栏目组写推荐词这一环节，既是培养孩子的语言表达能力，养成素养积累的习惯，引导他们关注当下，也旨在培养正确的价值观，也就是实现“文化传承与理解”这一教学目标。
这节课还有不少值得改进的地方，譬如在讨论环节，可以适当压缩时间，尽可能有课堂生成展示的环节。
数学组 翁丽亚
本节课重点是运用正弦定理和余弦定理处理三角形中计算问题，难点是如何在理解题意的基础上将实际问题数学化。在求解问题时，首先要确定与未知量之间相关联的量，把所求的问题转化为已知条件可直接求解的量上来。
为了突出重点,突破难点，根据新课程的理念去设计，以“问题”贯穿整个教学过程，让学生在接受式学习中融入问题解决的成分，力求将讲授式与活动式教学有机整合，让学生在巩固基础知识的同时，能够发展创新精神和实践能力。
今后教学中会更关注学生学习需求，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
英语组 刘晓玲
这节课是对语法复习教学的一次尝试。主要是源于对近三年全国高考英语试卷的深度分析与研究之后，发现虽然语法在高考语法的考察中难度降低，但是对于高考题型的增彩加分，尤其是作文的润色提高方面起到至关重要的运用。所以我以高考试题为切入点，以高考题型为主线，从阅读理解信息匹配到最后作文的升华，让学生充分意识到定语从句在高考知识的运用中起到增彩加分的功效。在前期准备的过程中，在课件中充分体现三高元素，以预习单、活动单、巩固单三单呈现给学生，让学生参与到课堂的各项活动中。
从构思到准备到正式上课，不到一周时间，对于题目选题以及深度扩展还存在很多需要改进的地方。也同时带给我另外一种的思考，就是我们的专题复习，例如词汇、语法，需要让学生在高考的题目中找到平时零碎学习的落脚点，从而将个人认为的碎片记忆整体化学习。这样学生对于英语的学习会更有目标性，动力会更强，自然而然效果也就有了。
