新高考制度下化学教学的优化设计

摘要：如何在教学过程中分析纠正学生的不足之处以提高教学质量应当是很多老师思考的问题。我认为课堂教学是关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。

关键词：教学设计； 分层教学； 多样化； 科学化

自2021年起，在新的制度中江苏省的高考化学对学生的成绩计分实行了福分赋分制，学生对化学的学习态度与以往相比较发生了较大的变化；同时，学生个体的差异也对教学存在一定的影响。如何在教学过程中分析纠正学生的不足之处以提高教学质量应当是很多老师思考的问题。我认为课堂教学是关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。

一、教学目标分层教学

就是在班级授课制的前提下，针对学生的个性差异，因人而异分层制订出不同的教与学目标，提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。具体做法如下：[1]

１．学生分层：根据学生学习水平和接受教学的可能性，将学生分为相应层次。

２．教学目标分层：根据各层次学生学习的可能性水平，提出相适应的分层次目标。

３．教学过程分层：根据备课要求，授课着眼于中等学生，同时努力为优生突破和差生当堂达标创造条件。

４．作业布置与批改分层：布置作业因层制宜，批改作业因人制宜。

５．课外活动与辅导分层：明确不同层次的学生在课外活动与辅导中的着力点，注重对应学生的辅导。

６．评价分层：注重学生的自评与他评，兼顾整体评价。总体而言，就是实施“分层教学，分类指导，整体推进”的课堂教学目标评价教学模式。

二、教学方法和手段多样化[2]

教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。

特别要注意的是，化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。

三、教学过程科学化[3]

科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。在高中教学中要求学生全面掌握科学方法有一定难度，但教给学生一些初步的科学学习方法是很有必要的。我们知道，教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果，为达到这一点,要求教师依据教学目标精心搞好教学设计。

一是根据教材内容和课程标准要求，确定教学内容及其逻辑顺序，一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。

二是探查学生的已有认识，了解学生的已有认识与科学概念间的差异，结合学生的实际情况，确定学生在学习过程中的认知发展脉络。

三是为学生的认知发展设计合理的问题线索，并确定通过提供哪些素材（数据、实验等）帮助学生解决问题。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

新高考制度的改革必然要求教师在教学过程中不能再用千人一面的教学方式，不能再用一种教案上课。特别是等级制度高考模式的改革，学生由于自身要求不同，对于化学的学习态度就有差异，如果不能很好的掌握学生心态的变化就不能上好化学课。要做到与课改同步的教学改革，坚持“一切伟了学生的发展、一切适应学生的发展、一切促进学生的发展”的教学理念，与时代同步前进。

参考文献：

[1]巴巴拉发.如何做好分层次教学工作[DB/CD]

http://wenku.baidum/view/bc46bdd076eeaeaad1f330bb.html,2011-09-04 

[2]zhuofuyu.优化教学设计是提高教学质量的重要途径[DB/CD]

http://www.zxxkm/ArticleInfo.aspx?InfoID=168338,2012-2-20 

[3]董文华.优化化学教学设计,让教学过程科学化[J].哈尔滨: 成才之路杂志社,2010.