以心作舟渡学子——记江苏省第十批特级教师董泽华
添加时间：2010-06-10
董泽华同志自1986年从扬州师院中文专业毕业以来，情系普通高中教育事业，长期坚持静心读书涵养书卷气，潜心研教力去匠人味，在茫茫无涯的教海中，正在以“心”作舟，力图扬帆远航。
长期静心读书 在泰兴市曲霞中学工作的十七年里，他每天坚持读书和写作，文学、历史、哲学等内容广泛涉猎，教育学、心理学、管理学均涵盖其中，并形成了近三百万字的阅读文摘笔记。在工作二十余年中，他还先后完成了华东师大教育系的本科课程和苏州大学教育管理的研究生课程，作为 “江苏省首期特级教师后备人选高级研修班”学员先后赴南京、上海、北京等地学习研修多次，努力以扎实的专业基本功、宽厚的知识底面和勤于学习的个性特征来支撑专业水平所应达到的高度。
坚持以德服人 工作上坚持大事讲原则，小事讲风格，努力发扬团队精神，处处率先垂范，敢于拚搏争先；管理上轻权重威，清正廉洁，坦诚待人，以德服人，在以制度规范管理的同时坚持人文关怀。在本校分管教学工作至今，坚持五年如一日在教学第一线，吃住在学校值班室，为创建仅五年却拥有80多个教学班、5000余名师生的规模学校超负荷地工作，为学校教育教学质量的快速提升赢得了黄金时期。
他长期以各种形式资助贫寒学子潘友勇、丁庆、董缓等特困生，除帮助他们申请各类社会资助和学校补助外，自己按月接济他们一定数额的伙食费、零用钱。在2005年高考前一年，他排除各种困难，在自己家里腾出儿子的房间将在困境中一筹莫展的孤儿潘友勇安顿好，排解他衣食住行的后顾之忧和心理上的各种困惑，让他重建生活信念和调适学习目标，该生当年高考以608分成为我校第一个闯过600分大关的应届毕业生。
崇尚以心育人 在十六年的班主任工作中，他坚持实践“让每个人成为最优秀的自我”的教育理念，坚持从最后一位“后劲生”抓起，注重唤醒每一个层次学生内心的发展需要，特别注重研究农村中学的校情和生情，有针对性地把“后劲生”的转化和提高工作作为班风学风建设的重点，坚持以“心”育人，以德服人，逐渐形成了自己的“心育”风格：对后劲生转化抱信心，对学习困难生帮扶具热心，对错误反复的学生有恒心，对发展进步慢的学生持耐心。
彰显教学特色 在课堂教学实践上，他在大语文教学观的指导下，有效地将课内与课外整合，从书本向生活拓展，由学校向社会延伸，通过拓展阅读层面以促成学生心灵发育，强化哲理思辨以提升学生感悟能力，全面提高了学生的语言学习能力和人文综合素养。特别是在多年的读写教学中，总结出 “相关联系、相似辨析、相近组合”的“三相”十二字要诀，据此架设温故知新的认知桥梁，创设求异思维的顿悟情境，强化思维训练的学习优势，初步形成了“以读临写、以写促读、读写并重”的迁移教学法。同时，他结合省级重点课题《普通高中校本课程开发研究》，将这一特色体现在校本课程的开发实践中，将二十多年来积累的100多课时的读写教案、300余万字阅读手稿进行系统整理，通过“人本化的课程设计，生活化的阅读内容，多样化的组织方式”，以日记文本的独创形式，以“自主读写”和“问题探究”为主要板块，编著出版了校本系列课程《读写365》等，己在本校及全市推广使用四年，实现了优质资源共享。南师大文学何永康教授盛赞该文本是“学生登临读写金字塔的石阶、构建大语文教学的平台、熔铸青少年精神雕塑的底座”。基于总结读写教学方法而撰写的《试论迁移理论在语文教学法中的运用》、《真与新：作文教学的基础目标》、《阅读教学应学会“蹲下来看孩子”》等30余篇论文在全国中文核心期刊《上海教育科研》、《语文教学与研究》等省级以上专业杂志上发表。
深化理论研究 沿着学习－实践－反思－超越的基本轨迹，在新课程理念的引领下，对传统的语文教学经验充分吸纳，积极扬弃，努力深化语文教学理论研究。尤其在语文探究性学习策略上，视“问题”为研究性学习之本，以强化学生的问题意识为突破口，创新专题读写研究这一形式，将探究学习的载体定位在“问题”上，使语文学习始于“问题发现”，经由“问题提出”、“问题探究”、“问题解决”，进而循环往复到“问题再生”，使整个学习过程成为一个动态生成问题的过程，力求读写探究专题化、问题探究课题化，尝试提出了“问题探究式”语文教学策略论，撰写的20余万字专著《基于问题的语文学习策略》等已由南京大学出版社出版。另外，申请并获准主持的一项国家级课题的子课题和一项省级重点课题均已顺利结题，课题组和个人分别被评为省级先进课题组和课题研究先进个人；目前正主持着省中小学教研重点课题《普通高中校本课程开发研究》的工作。
追求精细管理 在教学管理方面，凸显出他“务实求真，基础先行”教学管理思想和精细化管理特征，学校教育教学质量取得了历史性突破：在生源层次变化不大的情况下，高考本科进线人数由组建后第一届的28人递增到05年的101人、06年的326人、07年的551人，学校连续四年获市教学质量考核奖，《江苏教育》、《学校管理》等曾专题介绍了他的教学管理经验《课程基础观与教学精细化》、《系统论指导下的教学管理改革尝试》等。自从负责学校全面工作以来，他坚持 “民主、规范、精致、高效”的管理思想，实施人本理念和文化立校方略，最大限度地调动全体教职工的积极性，以校本课程开发为契机，引领校园文化主流、积聚校园文化底蕴，正努力拓展特色品牌学校的内涵发展之路。
由于他育人特色鲜明，教学成绩显著，科研成果丰硕，在师生中享有很高威望，个人己连续三年年度考核等次为“优秀”，先后荣获“校师德标兵”、“县优秀班主任”、“市优秀党员”、 “泰州市名教师”、“泰州市311高层次人才培养对象”等荣誉称号。
长期静心读书 在泰兴市曲霞中学工作的十七年里，他每天坚持读书和写作，文学、历史、哲学等内容广泛涉猎，教育学、心理学、管理学均涵盖其中，并形成了近三百万字的阅读文摘笔记。在工作二十余年中，他还先后完成了华东师大教育系的本科课程和苏州大学教育管理的研究生课程，作为 “江苏省首期特级教师后备人选高级研修班”学员先后赴南京、上海、北京等地学习研修多次，努力以扎实的专业基本功、宽厚的知识底面和勤于学习的个性特征来支撑专业水平所应达到的高度。
坚持以德服人 工作上坚持大事讲原则，小事讲风格，努力发扬团队精神，处处率先垂范，敢于拚搏争先；管理上轻权重威，清正廉洁，坦诚待人，以德服人，在以制度规范管理的同时坚持人文关怀。在本校分管教学工作至今，坚持五年如一日在教学第一线，吃住在学校值班室，为创建仅五年却拥有80多个教学班、5000余名师生的规模学校超负荷地工作，为学校教育教学质量的快速提升赢得了黄金时期。
他长期以各种形式资助贫寒学子潘友勇、丁庆、董缓等特困生，除帮助他们申请各类社会资助和学校补助外，自己按月接济他们一定数额的伙食费、零用钱。在2005年高考前一年，他排除各种困难，在自己家里腾出儿子的房间将在困境中一筹莫展的孤儿潘友勇安顿好，排解他衣食住行的后顾之忧和心理上的各种困惑，让他重建生活信念和调适学习目标，该生当年高考以608分成为我校第一个闯过600分大关的应届毕业生。
崇尚以心育人 在十六年的班主任工作中，他坚持实践“让每个人成为最优秀的自我”的教育理念，坚持从最后一位“后劲生”抓起，注重唤醒每一个层次学生内心的发展需要，特别注重研究农村中学的校情和生情，有针对性地把“后劲生”的转化和提高工作作为班风学风建设的重点，坚持以“心”育人，以德服人，逐渐形成了自己的“心育”风格：对后劲生转化抱信心，对学习困难生帮扶具热心，对错误反复的学生有恒心，对发展进步慢的学生持耐心。
彰显教学特色 在课堂教学实践上，他在大语文教学观的指导下，有效地将课内与课外整合，从书本向生活拓展，由学校向社会延伸，通过拓展阅读层面以促成学生心灵发育，强化哲理思辨以提升学生感悟能力，全面提高了学生的语言学习能力和人文综合素养。特别是在多年的读写教学中，总结出 “相关联系、相似辨析、相近组合”的“三相”十二字要诀，据此架设温故知新的认知桥梁，创设求异思维的顿悟情境，强化思维训练的学习优势，初步形成了“以读临写、以写促读、读写并重”的迁移教学法。同时，他结合省级重点课题《普通高中校本课程开发研究》，将这一特色体现在校本课程的开发实践中，将二十多年来积累的100多课时的读写教案、300余万字阅读手稿进行系统整理，通过“人本化的课程设计，生活化的阅读内容，多样化的组织方式”，以日记文本的独创形式，以“自主读写”和“问题探究”为主要板块，编著出版了校本系列课程《读写365》等，己在本校及全市推广使用四年，实现了优质资源共享。南师大文学何永康教授盛赞该文本是“学生登临读写金字塔的石阶、构建大语文教学的平台、熔铸青少年精神雕塑的底座”。基于总结读写教学方法而撰写的《试论迁移理论在语文教学法中的运用》、《真与新：作文教学的基础目标》、《阅读教学应学会“蹲下来看孩子”》等30余篇论文在全国中文核心期刊《上海教育科研》、《语文教学与研究》等省级以上专业杂志上发表。
深化理论研究 沿着学习－实践－反思－超越的基本轨迹，在新课程理念的引领下，对传统的语文教学经验充分吸纳，积极扬弃，努力深化语文教学理论研究。尤其在语文探究性学习策略上，视“问题”为研究性学习之本，以强化学生的问题意识为突破口，创新专题读写研究这一形式，将探究学习的载体定位在“问题”上，使语文学习始于“问题发现”，经由“问题提出”、“问题探究”、“问题解决”，进而循环往复到“问题再生”，使整个学习过程成为一个动态生成问题的过程，力求读写探究专题化、问题探究课题化，尝试提出了“问题探究式”语文教学策略论，撰写的20余万字专著《基于问题的语文学习策略》等已由南京大学出版社出版。另外，申请并获准主持的一项国家级课题的子课题和一项省级重点课题均已顺利结题，课题组和个人分别被评为省级先进课题组和课题研究先进个人；目前正主持着省中小学教研重点课题《普通高中校本课程开发研究》的工作。
追求精细管理 在教学管理方面，凸显出他“务实求真，基础先行”教学管理思想和精细化管理特征，学校教育教学质量取得了历史性突破：在生源层次变化不大的情况下，高考本科进线人数由组建后第一届的28人递增到05年的101人、06年的326人、07年的551人，学校连续四年获市教学质量考核奖，《江苏教育》、《学校管理》等曾专题介绍了他的教学管理经验《课程基础观与教学精细化》、《系统论指导下的教学管理改革尝试》等。自从负责学校全面工作以来，他坚持 “民主、规范、精致、高效”的管理思想，实施人本理念和文化立校方略，最大限度地调动全体教职工的积极性，以校本课程开发为契机，引领校园文化主流、积聚校园文化底蕴，正努力拓展特色品牌学校的内涵发展之路。
由于他育人特色鲜明，教学成绩显著，科研成果丰硕，在师生中享有很高威望，个人己连续三年年度考核等次为“优秀”，先后荣获“校师德标兵”、“县优秀班主任”、“市优秀党员”、 “泰州市名教师”、“泰州市311高层次人才培养对象”等荣誉称号。
