对高一新生成绩下降的一些思考

对高一新生成绩下降的一些思考

泰兴市第三高级中学　周章俊

摘要：初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。本文从学习思想、心理素质、教学内容、学习方法等方面分析了数学成绩下降的原因，并给出了相应的对策。

关键词：思想 素质 方法技巧　动机　习惯

在这几年的教学过程中，有一种很普遍的现象，就是高一第一学期许多新生的学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生。少数学生对数学学习失去信心，甚至害怕数学，讨厌数学，直至放弃数学。这部分学生厌恶数学、成绩下降的原因何在？又有何对策？笔者从以下几个方面给予浅析：

一、学习思想的影响

这些学生还在回忆初中生活或体味中招考试成功的喜悦，没有很快融入新集体，进入高中的学习状态。他们在初中，尤其是初三时，已经把学习的弓拉得很满，现在有一种疲倦的感觉，他们正在愣神，因为感觉距离高考还有三年，有的是时间，放松一段再说重新开始，从而思想松懈。晃晃悠悠，时间一眨眼就过去了，等到考试成绩出来了，才意识到自己落后了，需要赶紧努力。可是，对于高中来说，由于学习任务重，内容比较深奥，尤其是数学，知识的连贯性和逻辑性较强，要想把成绩赶上去，还需要一段时间（甚至有些同学还会因为惧怕困难，努力一阵子又中途放弃的）。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。因此，往往表现为高一的数学学习成绩不理想。

二、心理素质的影响

通过中考，高中学生生源相对比较好，学生的情况可以用“藏龙卧虎”来形容。很多学生在初中的数学学习中所拥有的荣誉感、成功感与优势，在高中相互激烈的学习竞争中或表现不明显，或消失殆尽，对高一数学存有恐惧感，平常数学成绩测试使他们心理上感到明显的挫败，与初中数学成绩形成极大的反差，背着沉重的心理包袱，他们屡战屡败、屡败屡战，从而挫伤了他们学好数学的信心。

三、教学内容的影响

初、高中教材间梯度过大。初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程等。客观上讲这些知识点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

四、学习方法技巧的影响。

与初中数学学习的理念不同，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证，注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让很多高一新生很不适应。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

对上述原因我认为应该在以下几个方面作好预防措施：

一、激发学习动机，制定明确的学习目的

学生为什么去学习，乐意学习什么，学习的效果怎样都与学习动机有关。学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。研究表明，学生在课堂学习的主要动机集中反映在成就动机。成就动机是在人在成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的活动，并力求获得成功的一种内在驱动力。例如学生关心自己的考试成绩在班级的排名。当学生进入学习活动时，由于家庭、社会乃至学校中的种种原因，致使一部分学生对所学的知识缺乏一定的成就动机，也可能是有些学生形成了错误的学习动机，从而影响了学习成绩。所以要帮忙学生制定计划，明确学习目的。合理的学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再要学生切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求，磨炼学习意志。

二、加强心理辅导，培养良好的心理素质

学习数学不可能是一帆风顺的，学生的智力与理解能力也存在着一定的差异。因此培养良好的心理素质就是要学习正确的对待失败。要帮助学生分析失败的原因，鼓励学生从失败中获取教训，战胜挫折，重新崛起。遇到学生对某一个知识理解慢，反应慢时，老师不能急躁，而是要从学生的心理入手，找出学生的学习问题，进行必要的辅导和教育，教师不能因为某个学生的成绩不好而当家长或全班同学训斥学生，要懂得尊重孩子的人格，并努力在学习过程、学习的结果、学习的环境等方面给学生提供学习快乐的体验，使学生感受到获得知识的满足感

，克服困难的胜利感，能力运用的自豪感，坚持努力自我管理的进步感等等。

三、加强难点辅导，化解分化点

高一数学教师应在开学初，要通过听介绍、摸底测验、与学生座谈等方式了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯，摸清初中知识体系、初中教师授课特点、学生认知结构；同时要立足于高中大纲和教材，特别要分析相对于初中数学来说高一第一学期内容的特点，高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射、函数等，从内容、结构、过程、方法、思想等角度考虑学生的困难。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。同时应该明确高考对高一内容的相应要求，着重应该是对知识的真正理解、基本方法思想等，而不是单纯的题型甚至数量。对易分化的地方教师应当采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生们议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

四、加强学法指导，培养良好学习习惯

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能事半功倍。教师要对学生加强学法指导，从制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结几个方面培养良好学习习惯。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

授人以鱼，不如授人以渔，清楚了成绩下降的原因，又明确了改进的措施，通过师生的共同努力，我相信大家的成绩定会取得进步。

 

参考文献

【1】杨耀东《心理学》注释[M]  四川大学出版社  1996

【2】普通高中课程标准实验教科书数学必修1 [M]   江苏教育出版社