班主任如何做好学生的心理疏导

    前不久，从报刊上读到一则新闻：一位15岁的女中学生因受不了亲生母亲的当众谩骂，羞愧之下，服毒身亡。花季少女就这样轻率地走了，就象一朵花等不到开放就匆匆地凋零。在人们扼腕叹息生命脆弱的同时，一个严峻的课题也摆在了所有教育工作者的面前：学生的心理疏导工作刻不容缓!

    心理是人脑对客观现实的主观反映。不同的学生具备不同的心理。加强心理疏导，增进学生的心理健康，同时把思想教育和心理疏导结合起来，以改革和改进学校的思想工作，是每一个教育工作者的重要内容。从学生的接触范围来看，班主任应是做学生心理疏导的最佳人选，而且对学生的心理疏导也是班主任对学生进行思想教育的重要环节。
    心理疏导就是把影响正常心理活动的某种心理障碍进行教育疏导，使心理活动恢复正常，向河流一样，畅通无阻。心理障碍就是指那些影响正常心理活动的某种阻塞现象。疏导就是疏通心理中的淤塞现象。心理疏导是一种教育方法，也是一门艺术。现在的学生思想活跃，视野开阔，主体意识不断增强，应在了解和理解他们的基础上，充分把握他们的心理特点，加以引导。

     在具体的实施过程中，所采取的途径与方法应是谈话法。那么，班主任如何做到通过一番谈话就能达到最终的疏导效果呢?

    首先，班主任平时要加强与学生的交流，对他们行心理咨询。然后在遇到具体的问题时班主任应该做到：因人而异、因势利导、因时制宜、把握尺度。总体概括成八个字即：审人、审事、审时、审度。审人就是对学生要进行全面的了解。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么他就应该全方面地了解人。”这里的全方面是指学生的家庭情况，生活环境和个人经历，身体素质，思想品德表现，学习态度和方法，个人兴趣和爱好，社会交往，个性特征以及特殊缺陷等等。

    审事就是指班主任对所发生的情况要进行全面的了解与分析。整个事件的来龙去脉，问题的大小轻重等等。俗话说：“不调查就没有发言权。”只有用事实说话才会让学生口服心服，抓住根本就能对症下药，不拖泥带水。

    审时就是要选择好谈话的时间和场合。班主任找学生谈心时一定要把握住时间的准确性：早了起不到疏导的目的，迟了达不到预期的效果。另一方面，场合的选择也至关重要，各个学生有各个学生的特点，外向型学生谈话时比较随便，但性格内向的学生大多数自尊心极强，且自我封闭。班主任找其谈话时一定要选择无第三者在场的情况下单独进行，否则，后果适得其反。

    审度就是指对学生谈话时要把握住尺度。这尺度包括谈话的方式、措辞的选择及语气的变化等等。班主任具体实施时不但要结合实际情况，而且一定要注意：尺度的准绳应源于对学生的尊重与关爱。

    心理疏导不仅能使思想教育工作密切联系教育对象的实际，掌握教育对象在思想、生活、学习，以及价值观念，人际关系等方面的情况，克服空对空或从概念到概念的说教。切切实实地解决学生的各种思想问题和心理问题，启迪他们的心灵，而且有助于思想教育工作从封闭到开放的转变，因为心理疏导不仅要给各种心理障碍进行疏导，还要根据各人的心理状况进行各种心理训练，提高社会适应能力，以增强对各种困难和挫折的承受能力。别外，心理疏导还有助于改变思想教育工作，有助于形成教育者和被教育者的双向交流和个人与社会的横向交流。有助于教育者和受教育者双方理解和信任的形成，有助于受教育者接受舆论的良好影响，排除其不良影响。

    高中是学生青春萌动阶段，因而早恋是最敏感的话题。男女生交往无可厚非，异性欣赏也属于自然现象。然而，在遇到此种情况时，却有一部分班主任不但不去做学生的心理疏导，反而大肆渲染，横加指责，盲目干预。家长们更是闻之色变，如临大敌。试想学生稚嫩的心理怎抵得过这样的铺天盖地?于是，有的离家出走，有的沦为罪犯，更有学生走了极端而选择了死亡等等。这类教训我们早就难以承担。因此，遇到此种情况，班主任一定要及时做好学生的心理疏导，那样就有可能避免原本不该发生的痛心之事，就可以让学生朝着教育的既定方向发展，从而达到教育的最终目的。