点燃后进生求知的航标灯

不管是从事教育的，还是家长的心目中，部分人还是存在优等生和差生这样的概念；而优等生、差生只是相对而言的，的确也有部分学生历各方面因素而难以跟班，特别是基础较差的，缺乏一定学习能力的学生，随着知识的逐日增多，负担越来越大，而成为所谓的后进生。究其形成原因，有其内在因素，也有其外在因素，内在因素往往是外在因素促动而成的，在内在因素中，心理障碍是一个重要的因素，如自卑心理、戒备心理、逆反心理、厌学心理等。因此，及时对后进生进行心理疏导，排队心理障碍，促进后进生的转化是班主任日常工作的重中之重。
一、寻找教育突破点，逐渐排除其自卑心理
后进生因为基础差，引起作业不能按时按量完成，考试成绩不理想而常受到老师的批评，家长的训斥，感到自己总不如别人，特别是付出努力，学习却不见起色的学生往往会心理失衡，学习越来越缺少激情，缺少信心，学习成绩进一步下滑，从而自甘落后，形成了自卑心理。其实只要我们特别是班主任细心地去观察，就会发现每个学生都有自身的特长，都有其闪光点，尤其后进生的特长并不在学习上，他可能会唱歌，可以让他参加学校的歌咏比赛，可能会画画或字写得好，可以让他参与班级黑板报的工作等；他有闪光点，我们就要及时地抓住，及时的鼓励、表扬、诱导，让他们体会到做人的尊严，从而引发起求知欲，促其上进，扬起后进生自信的风帆。
二、多点信任、多份关爱，解除戒备心理
教育实习时，有一个学生在我们实习调查中写到：“老师，在他们眼里我一名学习差、纪律差、品行差的”三差生“，而他们不知道，我很想按他们的要求去做，只是他们对我的关注太少了，只有在我犯错误时才会记得我的存在，老师，我需要多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。”当时感触颇深，现在更有体会。后进生受到的批评最多，得到的关爱最少，即使做了一些好事，学习上有所进步，客观上也得不到认可，使他产生“学和不学一个样，好与不好一个样”，反正老师和同学不会相邻，继而产生“你好你的，我不好不关你”，“破罐子破摔”的戒备心理，从而与周转的人形成了一堵无形的“墙”，对老师的话爱理不理，对老师的教育听不进，受不了。教师只有全面了解学生，特别是后进生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬；对出现的问题客观评价，诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不该有问题就讽刺，造成师生关系的紧张。因此，我们教师要用细心、耐心、爱心云排除戒备心理的障碍物，让师生共同荡起前进的双桨。
三、真正尊重学生，排除其逆反心理
后进生因成绩差，经常受到人格侮辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。因此，我们教师首先应“外塑形象，内强素质”，把微笑带给他们，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。
消除学生的逆反心理要建立在尊重学生的基础之上，晓之以礼，动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果，即使批评教育，也要注意“艺术性”，要“爱”字当头，使他们排除逆反心理，与百页窗相处融洽，做到心理相容。
四、激发学习兴趣，排除厌学心理
由于版面追求升学率，家长望子女成龙凤的心情，客观上对他们的期望值太高，而后进生本身基础薄弱，无明确的学习目的，缺乏动机、推动力，有的只想混一混而已，他们的主要问题是由旧知向新知过渡的通路阻断，没有必需的知识迁移能力。偶有学习愿望，却又觉得无路可走，只好混下去。要排除这种心理障碍，教师只有用体谅和温暖的爱心帮助他们补课，诱发他们的学习兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣”，学习兴趣主要是推动学生主动学习的一种内部动力，“兴趣是最好的老师”，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，多一点成功的体验，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，逐步从“要我学”转变为“我要学”，不断上进，彻底甩掉落后的帽子。
除此之外，还有其他多种心理障碍，如惰性心理、抑郁心理等等，我们要好好地研究这些后进生的心理障碍，重视学习心理的辅导，以促进教育质量的提高。
 

泰兴市第三高级中学化学组   戴 峰