如何在课外阅读中推进作文研习共同体研究

阅读是语文素养培养的最主要的源，课内、课外阅读的有效，是学生语文各项能力、素养的保证，阅读与写作能力也是语文科学素养、教育教学考察检测的主要内容。在各级各类的语文老师中占据着较大比例的分值，对语文成绩，乃至总成绩的影响十分巨大。作为教师，在开展教学活动的过程中要关注对学生综合能力的提升，需要处理好学生语文学科的知识、能力、素养的三者关系，知识主要是阅读中吸纳，能力主要在读写运行中提升，而素养则是厚积薄发的产物。

阅读是吸纳、接受和提炼，写作内在认识、情感的流露；良好的阅读习惯能够提升学生的情感思维和运用模仿，而较好的写作是学生语文阅读所得的展示，是语文素养的外化。在素质教育和学生语文学科核心素养培养中，我们组织的学生作文研习共同体要重视阅读，特别是学生一起开展课外阅读活动；引领他们通过课外阅读的合作学习、研究，可指向写作的研究，将课外阅读的篇章作为写作研究的对象，发现、发掘其中的写作资源，研习共同体在组长的组织和带领下进行借鉴学习和迁移运用。下面就高中语文教学，课外阅读的开展与课外阅读推进作文研习共同体的写作能力和素养提升的运行的问题进行探讨。

一、高中语文作文需要课外阅读滋养

写好作文需要写作技巧，更需要语文的基础知识汲取与丰厚、基本运用能力的提升和发展。可以说写作的源是阅读，且需要课外阅读的滋养。

1.江苏高中作文教学的方向

江苏高考走过漫长的十年自主命题，作文题目多次被戏称为“地狱级”。十年的新材料作文不断的改头换面，但根据出题人给出的一段文字材料，由学生自主从中选取合适的立意点并展开写作的本色不变。于是乎，我们高中语文作文教学就是瞄准了材料作文，即使高一、高二的作文训练都以材料作文为主，单一指向使得作文教学在狭窄的胡同里徘徊，抛弃了教材为依托的正道，丢失了以阅读积累、丰富和升华的路径。

今年起，江苏高考语文卷重回全国卷怀抱。而全国卷的任务驱动作文的导向与江苏卷材料作文里转圈是有着差别的，如果教师不能及时转变写作指导的思路，立足课文作文教学，加大、厚实学生写作地基的夯牢，那么，一片哀鸿势在必然。因此，在高考指挥棒示意下，我们得重视写作基础、拓宽写作道路，以期丰厚学生语文底蕴中以不变应万变。在阅读方面合作学习，探讨提升，来弥补和提升学生的写作能力与素养。

2.课外阅读是作文源头活水

语文的教学的综合性极强，不同类型的学习之间也会产生潜移默化的影响，而阅读和写作就是最突出的一对关联体。课本上的文章阅读体量十分有限，无法对所有的学生形成学习的刺激。课外的拓展阅读，可以说无书不可读，依据学生兴趣爱好选择阅读能够更好地实现主动吸收的记忆，在写作当中就可以形成更加灵活的应用，且个性化色彩鲜明。写作文写作当中有时会看到一些学生的文章十分空洞，缺乏有力的论据支撑想法的表达；这些都可以认为是缺少课外阅读，或者课外阅读中指向写作的汲取程度和效果差。课外阅读可读得语言的丰厚，一篇优秀作文需要精美、有表现的词语点缀；课外阅读可读得句段的写法艺术，修辞手法的运用使得言行生动、形象，有气势，意蕴深厚，哲理深刻；课外阅读可读得章法布局的巧妙，首尾相连，反复凸显，严密而有致。如此，势必使得学生作文亮点闪烁，彰显着写作和语文素养。

二、作文研习共同体的构建与理解

作文研习共同体并非一个纯粹意义上的学术概念，更多地是作为一种实践行动来构建并呈现的。作文研习共同体意指写作课程的实施中，兴趣、爱好、学识或阅读生活经历相仿者，也可是基于学习追问共同趋向下学生组建学习团队，以写作知识点、能力提升处为基本内容，以作文素养为核心目标的合作研究性学习的共同体。作文研习共同体几乎覆盖到学校、家庭、社会等一切范围，纵贯不同的学习阶段，借助现代教育技术和媒介成为一种新兴的学习方式。为了使作文研习共同体能够在实践当中更好地发挥作用，形成有效的教学效果评估。

在注重学生自主学习能力培养，发挥合作探究学习的实践中，我们可以通过研习共同体的组建来激发、推进学生的共同学习，使得课外阅读的研习共同体活动为写作共同体转化，促成全员的写作能力和素养的提升。当然，我们的作文研习共同体可以有个性的观点和意见，但是在合作交流之处形成学习的共识。如就课外阅读活动开展分解、提炼、提纯为写作的素材、思路的问题，应有一致性的行动和方法。如此，立足于阅读，发力于写作；在实践操作、反思提升中，写评议结合中推进作文研习共同体的发展。

三、利用课外阅读推进共同体作文的研习

课外阅读可以是整本书的阅读，从章节入手，缓慢阅读，研习字词句章，发现、获得、运用并提升。还可以是经典、精致短片，甚或是可点可探的优秀写作的阅读。当然，阅读还要注意，合作阅读的指向是写作的训练，研习共同体的全员获益。

1.阅读分项训练

课外阅读的文体更加丰富，采取分项阅读训练的方式能够更好地帮助学生掌握不同文体的结构特点和情感表现。常见的叙事文、散文和议论文其写作差异很大，在阅读的过程中需要 掌握正确的方法才能够更好地理解文章。作文研习共同体可逐一研习。如在叙事文章当中，之所以引人入胜是因为留有悬念，将这种方法运用到写作当中，叙事性的文章当中对于情感的传递也很重要，在刻画人物的过程中通过情节的构建和环境氛围的烘托等，能够给读者更加真实的情绪输出，可以训练和提升学生的情感感知能力。散文对于学生的理解力有很大的考察，在一些词句的运用和理解上，作者的描述更加朦胧，更是犹抱琵琶半遮面，则更需合作研习者依据文本深究、探微。议论文是目前高中语文教学当中较为重要的环节，在论证中也有正反、对比、递进等不同的方法。通过阅读议论文，不仅能够锻炼逻辑思维，掌握不同的论证方法，也可以积攒的案例和表达方式，对形成自己的写作风格有很大帮助。学习他人议论文的写作风格对于自身全文的逻辑构成、前后照应点的设计也有很大帮助。

2.片段阅读训练

片段性的阅读对于学生语句的表达有快速提升和帮助，在进行课外阅读时也可以对自己喜欢的内容进行摘抄和赏析，形成个人的作文素材库。首先，语文中阅读、写作等方面的学习都是长期积累的过程需要有耐心和恒心来完成学习，教师必须重视方法保护学生的学习积极性。在一些经典的文章片段中，大多运用了出彩的表达方式和修辞手法，学生通过摘抄积累的方式能够加深印象，更加灵活的运用在自己的文章当中。其次，从应试的角度来看，学生在面对一段材料题目时如何从中迅速抓取新颖的立意，就是对片段材料的理解，开展片段阅读训练有重要的现实意义。一个语句片段中也会有背景、重点的区分，学生要能够掌握区分材料重点的能力，并借助背景和其他的叙述内容辅助理解重点语句的含义。当然，此片段应是共同体研习所认可的，可以多向探究，获得思维的发展与写作素养滋长的。

3.话题写作训练

写作与现实有直接关联，文章必须有立意、展望和实际的内容。话题写作训练是目前高中语文教学当中较为常见的一种模式，如何将其与阅读拓展相联系形成更加高效的教学还需要教师深入思考。话题的选择要有一定的实际价值，可以从现实生活出发，结合一些社会热点内容来命题，每一位学生都能够从中找到自己想要表达的立意点，入手容易，但还需要经过深入的思考和写作设计来为文章增加亮点。在阅读当中积累的案例故事如何融合到自己的表达当中也是学生经常遇到问题，教师可以选择一些优秀的文章在作文课上和同学一起分析，讨论事例中还可以挖掘的内容，推进研习共同体探寻其广度与深度，促成写作的多维运行。教师对共同体的成长要有长远的规划，善于运用多样化的点评方式来使学生更了解自己的优势，在写作中将其充分发挥。教师点评、共同体成员互评等都是极具教育意义的评价方式，在学习和点评他人文章的同时反观自身，判断优势和不足才能够更有针对性地提升。

另外，作文共同体的阅读研习还可以课内经典为依托。《六国论》是一篇经典的议论文，不仅可以学习到苏洵对于六国灭亡的精准分析，其文体的谋篇布局也值得学生借鉴和学习。文章中借古喻今，从“赂秦”这一角度出发进行正反论述，不仅点破了其中的利害关系，还结合实际情况提出对显示的思考，是一篇在逻辑思维和情感表达上都做到了层层递进的文章。这一文章的写作技巧和艺术，古人也有模仿和借鉴之作，我们可以推动作文研习共同体对此进行深度探寻、挖掘并延展，获得议论文写作范式。

总之，作文研习共同体的构建与运行可重视课外阅读的学习和研究，将阅读与写作相结合能够充分锻炼学生的学习迁移，增加学生的思想深度、广度。通过作文研习共同体的合作学习和挖掘，从阅读到写作有完整的对应结构，使学生的思想、见解、才情、语文表达等综合素质全面发展。

注: 本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018重点自筹课题“以学生发展为中心的个性化写作教学建构研究”（项目编号：B-b/2018/02/79）的研究成果之一。