依托于高中英语校本教材的文化意识的培养
英语组 尹红燕
当前，在高中阶段的英语教学过程当中，各学校所制定的英语校本教材其实是当前高中英语现行教材的重要的补充。在英语校本教材当中，丰富的教学内容、多样化的教学模式、有趣而又科学的教学活动能够有效地激活学生们的英语学习的兴趣，并能进一步地打开学生们的英语学习的视野、促使学生们在英语学习过程当中能够感受到趣味，感受到学习的成就感。而在高中英语校本教材资源的使用过程当中，教师应该明确的是，为了能够有效地发挥英语校本教材的用途，并有助于学生们的英语核心素养的有效发展，教师一定要注意对学生们的文化意识的培养，提升学生们的跨文化交际能力，为学生们呈现丰富而又有趣的文化知识，并在这个过程当中要有意识地强化学生们的文化自信，提升学生们的文化理解力和对于中国优秀传统文化的传播能力等。本文首先分析的是在高中英语教学中，教师依托于英语校本教材来培养学生们的文化意识的必要性，然后进一步分析的是教师应该如何依托于英语校本教材来培养学生们的文化意识、发展学生们的跨文化交际能力等。
一．培养学生的文化意识的必要性：
我们知道，在2017年版的《普通高中英语课程标准》当中，重点提出了英语学科核心素养这一概念。同时，在英语学科核心素养当中，又重点提出了文化意识是四大核心素养之一。这进一步地强调了培养学生的文化意识、提高学生们的跨文化交际能力、强化学生们的文化实践能力的重要的意义。
然而，从当前高中阶段的英语教学的实际情况来看，一些教师依然较为重视语言知识的讲授，而忽视了对学生的文化意识的培养。还有一些教师并没有充分地认识到语言和文化之间的紧密的联系，也无法在语言的教学过程当中有意识地渗透相关的文化知识，也没有针对性地培养学生们的文化自信等。这样的教学情况并不有利于培养学生们的跨文化交际能力，也无法增强学生们的情感体验，无法促进学生们端正他们的文化态度等。
事实上，根据英语学科核心素养当中的文化素养这一方面的培养要求，在高中阶段的英语教学过程当中，教师应该有意识地增加学生的文化知识，包括中外文化的知识等。同时，教师还应该强化学生们的文化技能的发展，帮助学生们形成正确的文化判断能力。另外，在这个教学过程当中，教师也需要引导学生们践行得体的文化行为，要求学生们在全球化的背景之下，学会尊重、理解并包容不同的文化。同时，学生们更需要进一步地发扬中华民族的优秀传统文化，学会运用英语来讲述中国的故事等等。
二．依托于高中英语校本教材的文化意识的培养：
为了能够有助于培养学生们的文化意识，丰富学生们的中西方文化知识，在高中英语校本教材的教学中，教师应该重点在英语校本词汇教学、英语校本阅读教学以及英语校本口语教学等过程中注意落实文化意识的培养策略，并着力提升学生们的文化理解力。
1. 高中英语校本词汇教学中的文化意识的培养。
在高中英语校本词汇教学过程当中，教师应该就一些具有一定的中国特色文化的词汇和表达方式对学生们进行指导，并为学生们提供具体的语境，引导学生们在具体的语境之下来理解相关的词汇和表达方式的语意，从而能够在词汇学习的过程当中，既能够丰富学生们的语言表达的方式，又能够促进对学生们的文化意识的培养，丰富学生们的文化知识等。
例如，“Being lifted out of poverty”（脱贫摘帽）和“A pilot demonstration area”（先行示范区）是两个具有一定的文化内涵意义的表达方式。那么，在进行高中英语校本教材的设计时，教师首先应该将类似的词汇和表达方式引入到校本教材当中，并且要在具体的词汇教学过程当中注意为学生们提供相关的文本语境。这样，学生们能够在文本语境之下来对这两个具有一定的文化内涵意义的表达方式进行深入地理解。
例如，对于“Being lifted out of poverty” （脱贫摘帽）这一表达方式，教师可以在校本教材中提供如下的语境来帮助学生们进行理解：On Nov 23, the Guizhou provincial government announced that its last nine of 66 previously impoverished counties have been lifted out of poverty. The success of Guizhou’s anti-poverty campaign marked China’s achievement of removing all 832 impoverished counties from the poverty list. It can also be said as “shake off/alleviate poverty”.
再比如，对于“A pilot demonstration area”（先行示范区）这一表达方式，教师可以在校本教材中提供如下的语境来帮助学生们进行理解：China has issued a plan on implementing pilot reforms in Shenzhen. It aims to build the city into a demonstration area of socialism with Chinese characteristics in the next five years. A list of 40 measures has been released, which will grant Shenzhen greater autonomy in the reform of important areas and key links, according to Xinhua. Over half of the measures would require adjustments to existing laws and regulations.
2. 高中英语校本阅读教学中的文化意识的培养。
为了能够依托于高中英语校本教材来有效地培养学生们的文化意识，提升高中阶段学生们的跨文化交际能力，教师首先应该明确的是：对于相关主题的英语阅读材料的阅读学习是培养学生们文化意识的一种重要的途径。因此，教师在进行英语校本教材内容的设定和编排时，便应该有意识地强化阅读板块的编排。在阅读板块当中，教师需要有针对性地为学生们提供一些以文化为主题的英语阅读材料，从而能够促使学生们在进行英语阅读的过程当中，既能够从文本所提供的语言信息当中来进行语言知识的理解和感悟，又能有效地帮助学生们通过文本的阅读来获取丰富的文化方面的知识。
当然，教师在进行阅读板块的内容设定时，所提供的阅读材料既应该包括一些以西方文化为主题的英语阅读材料，还应该重点为学生们提供一些以中国优秀传统文化为主题的英语阅读材料。通过这样的阅读过程，能够潜移默化地强化学生们的文化自信，提高学生们的跨文化交际能力。
比如，对于阅读材料的具体的话题，教师需要结合当前高中学生们的目前的知识情况以及认知水平，来为学生们围绕文化这一话题，进行多话题的文本材料的提供。比如，教师可以为学生们提供以餐饮文化为主题的阅读材料，也可以为学生们提供以服饰文化为主题的阅读材料，还可以为学生们提供以建筑文化为主题的阅读材料，或者是为学生们提供以精神文化为主题的阅读材料等。
3. 高中英语校本口语教学中的文化意识的培养。
在高中阶段的英语校本教材当中，为了能够有效地发展学生们的英语口语表达能力，教师也经常会为学生们设定一些口语表达方面的任务。而依托当前的高中英语校本教材，为了能够促进学生们的文化意识的发展，教师在设置有关的口语表达任务时，也需要有针对性地从培养学生们的文化意识出发，来引导学生们探讨一些以文化为主题的相关内容，引导学生们通过不同的口语表达的形式来对文化这一主题进行深入地探究。
例如，我们知道，中华民族的优秀传统文化源远流长。但是，近年来，在我国出现了一些人崇洋媚外的情况，包括这些人非常重视洋节，而对中国优秀传统节日并没有深刻的了解等等。鉴于这样的问题，教师可以安排学生们展开如下内容的小组讨论：
In recent years, there have been some people worshiping foreign countries and fawning on foreign countries in our country, including these people attach great importance to foreign festivals, but do not have a deep understanding of Chinese excellent traditional festivals and so on. As middle school students, how can we spread Chinese traditional festivals？
总之，在高中英语教学过程当中，教师应该明确的是：校本教材的运用为有效地培养学生们的文化意识、丰富学生的文化知识、提高学生们的文化理解力、进而培养学生们得体的文化行为和正确的文化态度、高尚的文化品格等都具有重要的意义。因此，教师在依托于高中英语校本教材来进行教学的过程当中，应该重点就英语词汇教学、英语阅读教学、英语口语教学这三大板块来注意落实对学生们的文化意识的培养，进而能够通过点滴的教学行动来促使学生们的核心素养的全面发展。
