爱相伴 促成长

陶行知先生倡导“爱满天下”的教育理念，他平等对待每一个孩子，真心热爱每一个学生。他对爱的虔诚和坚持、对爱的实践和创造告诉我们成为一名好老师应该具备的最基本素质。作为一名青年教师，我认真学习并贯彻实践着先生爱的教育思想，用爱心、真心、耐心公平地对待每一位学生，尽力尽责做好教育教学工作。

一．爱---平等对待，真爱学生

只有平等的师生关系，才能消除师生之间的隔阂，才会发生人格的互相感化。新时代的师生关系更应该是“孔颜乐处”般平等信任、亦师亦友、教学相长的亲密关系。教师应该放下师道尊严，放下“金口玉言”，放下架子，改掉高高在上的教育者、管理者派头，主动去发现每一位学生的个性特征，善于挖掘每一位学生内在的潜能，加强与他们的沟通，增进师生互动。

平等地对待学生，教师尤其要注意“小节”。当我们需要学生帮助时，应用征询意见的语气，或“请”、“烦请”开头，而不是颐指气使；当得到学生的支持和帮助时，我们应该真心对学生道一声“谢谢”，及时表达我们的谢意和感动；当我们错怪或冤枉了学生，应该放下身段，诚心诚意地说一声“对不起”。

那是2013年我第三年做班主任，任课老师都来反映班上张同学上课经常随便说话，而且声音很大，扰乱课堂秩序，影响其他同学。我听后火冒三丈，真想大骂他一通，但我努力使自己平静下来，冷静处理。苏霍姆林斯基说:“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”我多次找他谈话交心，也了解到孩子如此行为的原因。他学习成绩滞后，老师们不太关注他，搞这些小动作一是为了引起老师更多的“关注”，二也是因为上课无所事事。了解到原因后，我跟各学科老师沟通，给予他更多的关注和鼓励。张同学为了避免自己上课讲话，每次上课就用胶带封住嘴巴。我确实很感动，孩子还是想努力改变自己的，也想成为老师心目中的好孩子。我走到他身边小心翼翼地帮他揭下了胶带，对他说:“你决心改变自己的精神很让老师很感动，谢谢你积极与老师配合！不过，你这样做让老师很心疼。老师相信，你能靠自己的毅力和决心改掉这个坏习惯，加油，你是好样的！”

真爱是学生犯了错误，你会一边狠狠地批评一边想办法帮他扛起并解决问题；真爱是学生不进取时很铁不成钢，你嘴里狠狠地骂着：“我恨不得揍你！”却不忍心下手；真爱是学生毕业离开你后，你们依然保持联系，你依然放心不下，默默关心他的成长！真挚的爱成就有温度的教育，成就和谐的师生关系。

二、懂--心心相印，感化学生

世界万事万物都有其存在的合理性，每一个孩子都是上帝给我们的独一无二的礼物。而我们不少老师总喜欢优等生或听话的学生，对不听话的或者后进生极少关注。所以这样的老师很难走进学生的世界，与学生心心相印、产生共鸣。在一个优秀教师的字典里，不应该有“差生”“问题生”“奇葩”等字眼。任何“奇葩”“怪胎”“怪异”的举动都应该有其合理的解释和理由。我们之所以觉得有些孩子不可理喻，行为让人匪夷所思，是因为我们很少站在他们的角度或进入他们的内心世界去理解。

真教育是心灵相通的活动，只有从心里发出来的真正的爱，才能走进学生心灵的最深处。《地球上的星星》是印度的一部具有重大教育意义的电影，电影中的星星指的是问题小孩伊夏，他被小伙伴和周围的其他人冷淡讽刺挖苦甚至嘲笑，包括他的父亲。直到他遇到了新来的美术老师尼克姆，经过尼克姆老师的细心呵护、教导和帮助下，伊夏实现了从丑小鸭变白天鹅的逆袭，不仅学习成绩有所提高，而且他的画作取得社会广泛的关注。故事中，伊夏父亲和尼克姆老师采用了两种截然不同教育方式，对孩子产生截然相反的影响。作为一名教育工作者，“懂”是深入学生内心的教育方法。懂就是理解，理解不同的学生。在相互读懂中产生共鸣。

三．乐--生活德育，塑造学生

新时代背景下，现在的学生追求标新立异，特立独行，法规纪律意识非常淡薄。有些学生觉得今天自己心里不爽，就旷课瞒着老师和家长出去散心；有些学生与同学有点小摩擦，就用武力等简单粗暴的方式解决问题；有些学生不顾学校规章制度，染发抽烟谈恋爱；有些学生不服从父母管教，口出狂言，甚至拳脚相加。从教十七年来，几乎每年我都会遇到这样的事情。刚从教的那几年，年轻气盛的我一般采取简单的压制命令方式解决，发现效果不佳。后来我大量阅读相关书籍文章，在实践中注意向优秀班主任学习，积累好经验好方法。陶行知先生“教育即生活”“爱的教育”“教学做合一”等思想给了我更多的启发。德育源于生活，生活事件往往是最好的德育素材。我开始细心观察日常生活、大量积累各种生活实例，并充分利用它们适时适当地对学生进行正确引导。

2020年至今抗击新冠肺炎疫情的这场战役是一场显性与隐性交织的现场教育，透视“疫”战前后的爱国主义传承，正是在疫情危机中寻求转折变化的契机之意。在抗击疫情中，涌现出了一批又一批具有担当奉献精神的杰出人物。钟南山、张伯礼、张定宇、陈薇正是他们当中的功勋模范代表，他们为国为民，勇于担当，冲锋在前、救死扶伤，彰显爱国爱民的精神力量。在这场严峻的斗争中，一些医务人员、党员干部、公安干警、社区工作者倒在了自己的岗位上：白衣战士王兵、李文亮、夏思思等冒着生命危险参与一线救治，用生命守护生命，以大爱诠释医者仁心；社区工作者廖建军一丝不苟地忘我工作，及时解决病人和家属的诉求，用生命书写担当，用爱心守护家园……这些在疫情中坚守岗位，以生命为代价战斗的勇士们给学生们以深深的心灵触动。

最好的教育往往来自于生活。此次抗疫是最鲜活的、最生动的教材，我抓住这次情感上共情共鸣的良好时机，让学生们搜集抗疫中更多鲜活的身边故事和生动案例，在班会课让他们选出代表，尤其让那些行为举止散漫的孩子以讲故事、短视频、音频制作等形式传播给其他学生引起大家的情感共鸣，也让这些孩子认识到自己的行为是多么荒唐。我积极引导学生将爱国精神转化为爱国、爱家的自觉行动，鼓励学生通过自己独特的方式来表达，鼓励学生给父母一个大大的拥抱、制作手工来感谢伟大的祖国、自己的父母和老师，录制祝福视频来致敬一线的抗“疫”英雄们，主动参加志愿服务活动等等。

生活化德育是一种最直接有效的教育方式，它可以滋润学生的心灵，更能激发起孩子们情感的共鸣，塑造学生们良好的思想道德品质，也让教师享受到教育的快乐。

鲁迅先生说：“教育植根于爱。”在所有的教育因素中，最根本的和最重要的就是“爱”——这是教育的起点和核心。有了爱，我们的学生才会变得坚强；有了爱，我们的学生才能健康快乐成长。