历史评价的 “五原则”“ 三标准”

在中学历史学习中，涉及历史评价的情况常有出现。在评价过程中，掌握一般的方法和标准是每一位学生所必需的基本功。一般来说，评价历史事件时，应把握五个原则和三条标准。

一、五个“原则”

全面性原则    许多历史事件在发展过程中，积极性和消极性、进步性和反动性并存、主观动机和客观效果背离。因此，评价时须坚持两点论，一分为二。如拿破仑的对外战争给被侵略的民族带来了空前灾难，同时也扫荡了这些国家的封建势力，动摇了封建统治基础。

发展性原则    有些历史事件，随着社会的发展，其积极作用和消极作用也随之发生变化。如英国“圈地运动”初期用暴力把农民从土地上赶走，造成农民流离失所，这点应该给予否定。随着历史的发展，其积极性逐渐显现出来，“圈地运动”使农民变成了工人，为英国资本主义发展提供了劳动力、资金和市场，加速了英国的现代化进程。

阶段性原则    有的历史世间前后延续时间长，而且复杂多变化，不同阶段往往出现不同的甚至是截然相反的结果，对它们的分析要分阶段考察，不能一概而论。

联系性原则    任何历史事件的出现都不是孤立的，而是普遍联系的。要么它影响或制约着其事件的发展；要么它本身的发展受到其他事件的影响或制约。如苏德签订互不侵犯条约的原因不仅要从苏德两国方面去找，还要联系到当时英法对法西斯采取的绥靖政策及对苏联的仇视政策。

阶级性原则    运用阶段分析法，从阶级对立和阶级斗争的角度观察和分析纷繁复杂的历史事件后，有助于认清历史事件的本质。如中国封建社会中，统治阶级不断调整统治政策，其目的还是维护统治阶级的根本利益，建立稳固的封建统治秩序。

二、三条“标准”

生产力标准    生产力决定生产关系，它是社会发展的决定因素，本身没有阶级性。如评价十年“文革”，采用否定观点，是因为它很大程度上破坏了生产力的发展。改革开放之所以是进步的，是因为它极大地推动了生产力的发展。

社会进步标准    社会进步包括政治、经济、文化诸方面，民族融合团结、国家统一和稳定等等。如秦始皇统一全国，应该肯定。袁世凯复辟帝制，倒行逆施，应该否定。

道德评价标准    指用一般的善恶标准来衡量所评价的人和事。如德意日法西斯发动第二次世界大战，使数以百万计的人死于非命，各国经济遭到巨大破坏，这显然是一件坏事。