新课改下创建高效课堂教学
关键词：新课改 教学质量 积极探索 情感氛围 合作学习 强化反应
论文摘要：顺应新课程改革的要求，提高政治课堂教学质量，多角度探讨提高政治课堂教学的有效性，更好的服务于政治课堂教学的改革，更好提高教学效率和质量。
社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，顺应了时代潮流，从事基础教育的广大教师政治教师在课程改革中正在苦苦的探索着，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。事实上，只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。我们思想政治课新课程改革亦是如此。
一、激发学习主体积极主动探索的内驱力
学习主体由于社会责任、成就渴望、兴趣爱好、表现动机及惧怕挫折等心理因素产生的探索新知的内驱力，对其学习活动具有激活、指向和增力作用。教师在教学中的主导作用正如
二、营造和谐的情感氛围，增加师生间亲和力
课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。古语云：“石本无火，相击而出现灵火”。课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，点燃其心智之火。因此，和谐的情感氛围，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。这种教育功能是通过教师的教，结合学生的情感因素，从而使学生的情感需要得以激发和满足，并借助于情感对认知的激活功能而实现的。因此，教师在课堂教学中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感生活的关注和培养。首先，作为政治教师对政治课教学要倾注满腔热情，课堂上要充满激情，以强烈的事业心和责任感及对本学科的热爱，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。如我国成功发射和回收“神舟”八号飞船这一振奋人心的喜讯，是进行爱国主义教育的生动材料，教师充满激情，慷慨激昂地讴歌社会主义的优越性，歌颂党的领导，赞美中华民族的智慧。激情的渲染，一定会引起学生的共鸣，产生自豪感，增强对所学政治理论的信仰和情感上的认同。其次，教师要善于用艺术化的教学手法，展现、演绎教材内容的情感，激发学生的情趣，鼓励学生勇于探索。这不仅要求政治教师在专业理论上有较高的水平，还要求教师有宽广的知识面，有较强的语言表达能力、语言艺术。有时一则美丽的童话、一个动听的故事，一句幽默的话语，一些似是而非、自相矛盾的见解，甚至一句耐人寻味的广告词，都可能增加一堂课的感情色彩，引起学生的共鸣。如有一位教师在讲到社会主义的根本任务是解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终实现共同富裕时，引用了一句广告词：“大家好，才是真的好”，学生听了之后，会心地笑了起来，并从笑中领悟到只有社会主义才能真正做到“大家好”，实现共同富裕，这是社会主义的本质决定的，也是社会主义的生命力所在。一堂课有宽松的氛围、浓浓的激情，很容易产生师生间的亲和力，营造利于学习的环境，激起学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。
三、在合作中学习，发掘学生潜能
第一、激趣指导 兴趣是学生学习是否成功的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课堂上的合作学习中兴趣显得非常重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。那么，要想使一堂课上的生动有趣更有价值，教师必须深入思考，如何调动学生学习的积极性：
1、科学搭配，合理分组 科学划分小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的社会心理气氛、促进学生良好的认知品质的发展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。
2、教师参与，适时调控 在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。合作学习中，教师与学生的合作探究更为重要，要使教师参与学生的学习活动，关键是教师要转变观念，放下架子。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。
3、在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，耐挫折能力差，性格孤僻，不愿与人交往合作，有的同学感觉得不到老师的重视，于是产生消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越来越差，更有甚者与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，针对这一情况，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。
第二、课堂提问艺术 为适应课改精神，提高课堂教学质量，教师不仅讲求合作探究，还应在课堂提问上多下工夫。成功的提问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。
1、提问要有目的性 提问是为实现教学目的服务的。所以，必须从对实现教学目的意义出发来设计提问。要做到有的放矢，教师就要对提问认真准备，精心设计。
2、提问要有趣味性 富有趣味性的提问，能激起学生的学习欲望和热情，使课堂教学在比较轻松、和谐、融洽的氛围中顺利进行。
3、提问要抓住矛盾，激活思维 在课堂教学中学生往往并不是一开始就非常感兴趣，所以教师应抓住矛盾，设置问题，引导学生开动脑筋，从而拓宽学生思维的空间。
4、提问要注意总结评述 教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”、“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面作出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对，好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。总结评述是回答过程中的一个重要环节，它对知识的系统与综合，认识的明晰与深化，起着至关重要的作用，直接关系着提问的质量。
第三、讲究听课技巧，注意听课方法
课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个政治教师课堂教学的特色各异，政治教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。
1、了解与融通。关键是感情上要沟通。学生了解老师讲课的个性，老师更应了解学生的学习情况。古人有言：“亲其师，信其道”，其实，这句话再也没有比语文教学中表现得更充分更直接了。
2、适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。
当然，良好默契氛围的养成，是政治教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。同时，师生都应明白这样几句话：举疑不在大小，不会则难；解疑重在点拨，喻则善教；求知不应待知，自得才乐；知识重在探究，积累乃博。
四、发挥正强化效应
教学过程中要善于多给学生积极的“正强化”，要尊重学生的人格，多用鼓励性语言，如“相信你的能力”“你的思维很有创见”“你很棒”等语言给学生以精神鼓励。当教师偶有疏忽而出错时，要勇于承担责任，同时，巧妙利用契机加强对学生思辨能力、分析能力、独立能力的培养。此外，在面对全体学生的同时，要对差生多偏爱些，让他们在老师的关爱和激励中树立起学习信心。通过精神鼓励，发挥正强化效应，能有效改善课堂沉闷气氛，激励学生的学习潜意识，提高教学效果。
新课改不是一朝一夕的事、任重而道远，作为一名教师对新课改不一定很快适应，但只要有新的理念，只要教师勇于教改，善于创新，想方设法创设和谐的学习环境，引起学生感情上的共鸣，行动上的顺应，目标上的认同，就能达到教学活动的和谐共振，激起学生学习热情，实现理想的教育目标。在新课改理念的指引下，相信你会创出一片属于自己的天空。
