高中英语“双主互动”探究式课堂教学模式及其建构

随着英语教学模式的改革和创新，素质教育和创新教育的理念日益深入人心，传统的教学方法和教学模式已经无法使用现代化教学的要求，而以建构注意和社会互动理论为基础的英语课堂互动教学模式越来越受到国内外语言学家的关注。

一、“双主互动”英语教学模式及其理论依据

    “双主”即“以教师为主导，以学生为主体”，强调学生学习的主体地位符合建构主义的观点。而“互动”即“教师与学生的互动”，包括师生互动和生生互动。

    “双主互动”英语教学模式是在英语课堂教学过程中突出教师主导作用的同时，充分重视学生的主体地位，教学活动在教师的引导下，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中来，动脑、动手、动口，充分体现学生在学习活动中的主体性，通过师生之间的合作与互动，从知识与技能、情感态度与价值观等方面培养学生，从而完成教学目标和任务。

    二、“双主教学”教学模式的建构

1、从教师主导看：其主导作用主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个过程之中。要求教师善于把握“启导”要素，让学生在问题情境之中，引起认知冲突，激发探求欲望，促使他们主动地去群求解决问题的方法和途径，并在尝试与探索之中取得成功。

对教师的要求，我认为关键要把好四个度。

（1）“境要设得新”。即教师在深研教材、熟悉学生的基础上，精心设计，使呈现出的问题情境和矛盾事件，能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战，从而引发真正的探究兴趣。

（2）“启要启得巧”。这要求教师能运用恰当的言语和态势，恰到好处地进行启发。纪要“启而有法”激发学生的求知欲望和兴趣，又要“开而弗达”，不直接提供现成的结论或解决问题的方法。

（3）“导要导得法”。这就是要求教师把握时机，精心设计导入。否则，效果就会不好，甚至适得其反。

（4）“控要控得稳”。课堂45分钟，有一个时间和任务的限制，既要使每个学生在课堂上有所得，提高单位时间的效率，又要求教师按时完成教学任务。

2、从学生主体看：学生的主体地位主要体现在”质疑、思考、探索、评价“四个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标，在教师的指导下，经过自己不断的思考、尝试、探索与评价，挖掘创造潜能，培养科学素质，提高语言能力。

对学生的要求：学习过程的每一个环节，都需要发挥主观能动性，在不断思考与探索之中去自我建构，完善认知结构。

总之，“双主互动”教学模式，在构建高效课堂中有着至关重要的作用。以上是我就高中英语课堂教学方式上的一点探索及思考，由于水平有限，不当之处，请各位指正。