在积极的否定中逐步实现个人价值

    矛盾是发展的动力，事物总是在“否定——否定之否定——否定”的螺旋结构中向前发展的。青年教师的成长是一个在积极的否定中不断发展，逐步实现个人价值的过程。它并非一片坦途，充满挑战但也遍布实现价值的喜悦。

    青年教师的成长大致经历三次较大的否定。第一次是社会角色的转变和社会责任的确定上的认识的否定，第二次是对教学所使用的劳动工具的否定和对劳动对象即学生的否定，第三次是对自我的否定。否定并非放弃，而是主动发现矛盾，寻求解决矛盾的有效策略和合理的实践活动，是积极的否定，是扬弃。当然，三次否定并没有严格意义上的先后顺序，几次否定往往是同时并存的。本文中笔者力求结合自己九年来的成长经历阐明自己的观念。

      一、第一次否定——社会角色的转变和社会责任的确定上的认识的否定

刚刚从学校毕业走上工作岗位时，所具备的教学经验仅仅是有限的三个月的实习。作为刚从师范院校毕业的学生，习惯了多年来的“别人教，我学”，突然变为了“我教，别人学”，由受教育对象变成了教育的实施者。由学生“变成”教师，这种社会角色的转换使我的人生进入一个新的阶段。这种角色的转换使得笔者必须积极否定“以前的我”，站在新的角色位置上审视职业道德环境，明确教师的社会责任，并作出新的选择。
　  矛盾的出现，当然需要领导和核心教师的指导和帮助。但是起决定作用的还是青年教师的发自内心的积极的否定，正确理解理想与现实的辩证关系。在学生那里，尽可能既做师、又为友，既可亲、又可敬；在中老年教师那里就该勤奋、好学，同时又尊敬同事、团结协作；在学校领导那里，则坚持做到遵守校规校纪，服从领导和分配，业务上早日成才、独挡一面，生活中洁身自好、少制造矛盾冲突。青年教师必须学会明辨是非，择善而从，尽量满足大多数人的合理要求，才能在纷纭的社会生活中稳住阵脚，才能拥有自己的一方用武之地，才能在适应环境的基础上施展才干去改造环境。

这一个阶段不妨称为适应期，一般需要一到两年。

二、第二次否定——对教学所使用的劳动工具的否定和对劳动对象的认识的否定

与教师生涯关系最密切的当然是教学活动。作为一种特殊的劳动，青年教师十分有必要清楚的认识劳动工具和劳动对象的特点。通常是先熟悉课程标准和教材，再熟悉教法和学生：从熟悉教学常规入手，强化教学基本技能和教学基本功，尽快使个人的教学工作走入规范化；从熟悉课程标准和教材教法入手，了解学生的心理特点和学习需要，尽快使个人的教育教学工作符合教育教学规律的要求；以模仿学习为捷径，多听优秀教师、老教师的公开课、示范课，多吸取他们成功的教学经验，少走若干弯路；善于抓住机遇和争取机遇，多参加一些教学竞赛活动和外出学习交流活动，经常“弄斧”于“班门”，取人之长，补己之短；多读一些教育名著和教育教学报刊，多学一点教育理论，多上网搜集一些成功的教改经验，多写一点教学反思、教育随笔和科研论文，及时总结教育教学中的成败得失，有助于尽快形成自己的教育教学见解和独特的教育教学风格。

这个过程大概是从工作第三年到工作第五年甚至更长，可以成为教师工作的稳定期。在这一段时期，青年教师逐步适应了学校的生活节奏，对学生逐渐产生了感情，钻研教学业务的兴趣逐渐稳定，开始胜任教学工作，经常参加相关的业务进修，表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。这一阶段，是形成正确的教育思想和良好的心理素质的关键阶段，要积极否定旧的教育理念，积极接受新的有价值的教育理念。这一段时期也是我们有可能成为骨干教师的苗子而初露端倪的阶段。
       三、第三次否定——对自我的否定

这一时期，青年教师已熟练掌握了教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始形成初步的教学风格，渴求学习教育理论及他人经验，对教育科研表现出浓厚的兴趣，有教育教学论文在报纸杂志上发表，逐步成为学校的教学骨干、逐渐被同行和学校领导认可，但仍有可塑性。有了较好的认知结构，教学功底较为深厚，形成了自己的教学风格，具备了较强的教育科研能力，并取得了—定的科研成果。笔者觉得自己目前就处在这个阶段，体会还不是特别深刻，所以就不多谈了。

最后，还是那句话：只有勇于积极否定自己与外界关系，积极否定自身的青年教师，才能真正健康迅速的成长。

江苏省泰兴市第三高级中学    张小刚