把课堂学习的钥匙交给学生

        古人云：“听君一席话，胜读十年书”，由此可见“听”的作用和效果。听是各种学习的重要手段，更是一个人终生学习、工作、生活必不可少的基本能力。中学生获取知识的重要方式就是“听课”，课堂45分钟的教学活动，“听”要占相当大的比重，它是学习的中心环节。学生听课质量如何直接影响到课堂效率，影响到作业、复习等其它环节。从长期的教学实践看，一部分学生听的能力差，不想听、不愿听，进而听得无味，听得无效，课堂效率自然很低，学生成绩也不能得到提高。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，要提高课堂效率必须在指导学生学法上下功夫，把听课的钥匙交给学生。
1、教学生听得适时。
        课堂45分钟让学生个个聚精会神地听讲在实践中是很难做到的，因此，合理调控学生的听力，使学生的智力、体力在课堂上得到最大限度地利用就显得非常重要。我经常发现课堂上存在这些现象：当其他同学在回答问题时，比如读概念、读原理，有些同学无所事事，总觉得与己无关，错误地认为读书应该是早读、晚读时间的事，殊不知此时用心听他人读书，对自己正是记忆的绝佳机会，而让时间白白浪费掉；又例如有些学生习惯于听老师讲解，当某一同学在回答老师提出的带有思考性的问题时，不注意听，误认为同学讲的不一定对。其实边听边比较边思考可以加深对知识的理解。针对上述问题，我在教学中明确要求学生作好接收信息的准备，抓住一切“听”的机会：同学回答时虚心听，老师讲解时用心听，检查知识时参与着听，相互讨论时比较地听。只要学生听得适时，听时用心，大量的知识就可在课堂上消化、巩固，将学生从课外繁重的读书任务中解放出来。
2、教学生会听提示语
        有经验的老师在教学中为了集中学生的注意力，十分重视使用提示语，有意识地培养学生听的能力。如“请同学们注意”、“大家要凝神”、“问题的关键是”等。这些提示语旨在提醒学生，下面的内容很重要，应注意听讲，积极思考。老师在使用提示语后，要想办法及时提醒学生：可在讲话后故意停顿一会，以期引导学生集中注意力；也可用眼神敦促学生或用手势等身体语言。同时对学生明确提出要求，每听到“提示语”后必须专心致志地记忆或记录有关的内容，并在课堂或课后做好督查，久而久之，学生就会养成“注意”的好习惯，“想听”“要听”，就能“会听”起来。
3、教学生会听重复语
        课堂上教师作为传授知识的主导者应力求语言精练、简洁，表达准确，但有时必须恰当使用“重复”这一课堂艺术手段。如在讲到重点、难点时，教师往往要重复一次或多次，适当降低语速、放慢节奏，以便吸引学生注意听，让一些走神的学生也能听到，及时记录下来。同时，某些知识点、原理的重复也是引导学生记忆的重要手段，重复能使重点、难点知识在学生脑海中留下深刻的印象，从而为课堂练习及作业作好必要的知识准备。
4、教学生会听关键词
        所谓关键语是指能揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。每堂课教学内容中关键词是很多的。例如高二哲学常识中使用频率较高且有一定规则可寻的关键词有：前提、基础、源泉、主导、核心、本质、实质、决定、根本、反映、反作用、相互影响、相互制约、相互转化、一定条件、固有的、推动或促进等等。教师在教学中要特别提醒学生注意发现内容中的关键词并标上记号。（可用着重号）例如：内因是事物变化发展的根据；事物的变化发展主要是由内部矛盾引起的；事物的性质主要地是由居支配地位的矛盾的主要方面规定的。事物的内部矛盾是事物变化发展的源泉，决定了事物发展的性质和方向。抓住了关键词可以化繁为简，化难为易，有利于突出重点，把握难点，澄清疑点。
5、教学生会听结论语
        教学过程常常采用演绎和归纳相结合的方法，因此每一教学内容结束后都会有一些总结，这就是结论语，如：“总而言之”、“综上所述”、“归根到底”。这些结论往往是本框或本节内容的概括，在教学中要时时提醒学生注意。在高二哲学常识（上册）第一课第一节中，在讲了“自然界的存在和发展是客观的”“人类社会的存在和发展是客观的”内容后，课文作了这样的总结“整个世界是客观存在的物质世界，世界的本原是物质。”这些总结明确地指出了本节内容之间的关系，此时教师引导学生“听”有利于学生从宏观上把握知识的内在联系。
      “教师的角色不是工匠，而是可以点燃学生头脑的火把”，教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”，长期以来在应试教育的影响下，学生被动地学习，不会学习，课堂教学效率低下。因此使每个学生学会学习，达到愿学、善学、乐学的境界是广大教师义不容辞的职责，也是广大教师致力课堂教学改革所要达到的目标。