关于后进生成因及转化策略的探讨
苏霍姆林斯基有句名言：“让每一个学生都抬起头来走路。”帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。但是后进生的存在是无可避免的，我们应该积极地去面对。在做后进生思想转化工作之前，首先应了解后进生的形成成因，然后研究转化策略，对症下药，方才有效。
一、后进生的形成原因
后进生的形成原因是多方面的，复杂的和长期的。既有内因也有外因。虽然内因是起决定作用的，但是外界的因素也有着不可推卸的责任。通过对后进生问题作调查、分析，就不难发现，后进生形成的原因主要有以下几种：
1、学生自身的原因
① 智力落后
个别学生因先天智力有缺陷，或大脑器官的损伤而引起其认知能力较低，从而造成学习成绩不大理想。这些学生即使后天的学习、生活环境是如何有利，他们的发展潜力也是不大的，时间越久，与智力正常的学生的差距就越大。
② 自身的身体素质差
由于身体的某种疾病或体力衰弱，造成神经系统和机体的过度疲劳，使之思维受抑制，反应迟钝，记忆受阻碍、遗忘率高。长时间的学习上的低效率，逐渐造成心理的压力，心理上的变化又反过来影响学习，恶性循环。
③ 心理调节能力差
有的学生往往由于在生活、学习中遇到了一些不顺心的事，或在思想上陷入了某些误区，使自己看不到光明的前途而表现出悲观、失望、忧郁、压抑、苦恼、烦闷等消极情绪。
④ 不良学习习惯
有的学生长期贪玩，自我约束能力薄弱，缺乏持之以恒的耐力和顽强自我控制能力等。有的学生不按时完成课外作业以至抄袭同学的作业、考试作弊等。
2、家庭的原因
①家长疏于管教或管教不严
有的父母由于工作很忙或在外地工作，教育子女的机会不多，任其发展；有的父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子，把对于子女的教育问题完全依赖于学校，放松了家庭的教育；有的家长对子女管教不严，或百般娇惯、溺爱放纵，或对于生活方面无微不至的关怀，而对学习却关心甚少；有的家长虽希望自己的孩子能学好，但教育方法不恰当，喜欢打骂训斥、棍棒教育，这不仅不能引起应有的效益，反而会使子女产生压抑，对立情绪。
②家长不良习气的影响
有的父母热衷于赌博、酗酒；有的家长自私自利、损公肥私，行贿受贿等行为都给子女很坏的身教，以至受其影响，对学习失去了兴趣。
③家庭变故的影响
有些学生父母离异或再婚，生活在残缺或重组家庭中得不到家庭的温暖和良好的家庭教育而造成心理不平衡，在抑郁、彷徨、悲观的生活中，无心专注于学习，以致学习开始走下坡路。
3、社会的原因
现在的学生生活在一个开放的社会大系统中，这其中有相当一部分信息与学校教育的正面影响是相抵触的，结果导致部分学生权衡比较的砝码移向了社会影响的一面。
①社会上不良文艺作品的影响 现在很多影视中充斥着凶杀暴力镜头，并且有一些黄色书籍、淫秽录像流入市场，对涉世不深，模仿欲强的学生来说诱惑力极大，结果可想而知，既使学生道德败坏，又影响了其学习。
②社会上不良风气的影响 现在社会中有些人恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任淡漠等现象严重影响了青少年的价值取向。另外，赌博、拉关系、贪污腐败等社会现象也会使青少年在耳濡目染中潜移默化地受到坏的影响，滋长了好逸恶劳的思想。
4、学校的原因
学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接影响。学校教育往往是造成学生学习、纪律差的主要原因之一。美国教育心理学家布卢姆认为：后进生的形成原因是教学失误积累所致。有的教育工作者片面理解教育方针和培养目标，重智育轻德育；有的教师教学业务能力差，使学生感到课堂教学枯燥乏味；有的教师把着眼点放在一部分能考上大学的学生身上，对后进生采取放任自流的办法；有的教师只盯住他们的缺点错误不放，一味地批评训斥，或者孤立、歧视、甚至体罚；有的教师对他们的转化缺乏信心，认为这类学生是“朽木不可雕”等，所有这些都会使学生产生厌学心理。
二、后进生的转化策略
通常后进生给我们的印象是麻木的，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。但这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。他们看上去比较难于教育，但并不是不能教育和转化。要因人而异，坚持“一把钥匙开一把锁”的教育原则，采取有规律的，有针对性的转化策略和手段，实行对症下药。但总体来说有以下几种策略：
1、对后进生充满爱心
往往教育者和后进生之间缺乏感情沟通。后进生由于学习成绩不理想或者捣乱受到老师的批评较多，所以会产生猜疑心理，认为老师在处处与他过不去，还会进一步产生抵触情绪，对老师的批评教育充耳不闻甚至反感顶撞，以这种“对着干”的形式向其他人表明他们的存在。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。爱是一种最有效的教育手段。每个学生都期望得到老师的爱，后进生对这种爱的需要尤其强烈和迫切，因为这类学生平时受到的多是批评、指责、训斥和惩罚，对教师和周围的人有对立情绪和戒备心理。教师如果只是一般地讲道理在他们身上很难起作用，只有走进他们的生活，了解他们的思想、兴趣、欢乐、苦恼等，这样才能触动他们的心灵，引起强烈的情感震动，逐步消除对立情绪、逆反心理和猜疑心理，在师生间架起情感的“桥梁”，从而易于接受教育。
2、对后进生充满信心
教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望。任何后进生，或多或少都是想上进的，也想改变自己的落后面貌。但是由于其自制力差，缺少恒心，往往又达不到预期效果，于是很多学生在学习上屡遭失败后产生了自卑心理。再加上父母的训斥，同学的瞧不起和某些老师的“另眼相看”，更让他们表现出了自暴自弃。教师要改变“朽木不可雕”的观念，帮助后进生克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。
3、对后进生加以赏识
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的就是希望别人对自己加以赏识。”教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。而真诚的表扬和鼓励，能使他们从内心体验受到尊重和爱抚、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。所以教师要一分为二的对待后进生，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。对发生于他们身上的每一点进步都要及时地加以肯定和与鼓励，有时只需一句温暖的话，有时只需一个鼓励的眼神。
4、培养后进生学习兴趣
兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，所以教师在整个教学过程中尤其要注意后进生学习兴趣的培养，让“兴趣引路”。一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望也会得到增强，这必然有利于他们的进步。而兴趣的持续又取决于教师的教学方法和课堂教学活动，千万不可让学生感到课堂教学枯燥无味。
5、发挥集体教育的力量
教育后进生，促进每个学生的健康成长是全体教育工作者、整个社会的责任。因此，学校、家庭、社会各方面要密切配合，协同努力，共同创设一个轻松和谐的教育环境，以便使年轻一代健康发展，学校要加强校风、学风建设，班主任要主动与社会、家庭联系，把家庭、任课教师以至每一个同学都发动起来，共同教育后进生。让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展。
作为一名教育工作者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去关心每个后进生的成长。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的实际情况，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。教育者的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。
